茂名市特殊教育学校是一所对听力与智力障碍的孩子进行康复、文化、职业教育于一体的学校。要办好特殊教育，须要有一个好的校长作引领，因此校长的角色定位十分重要。我认为校长是“学校发展的规划者、组织文化的领导者、学习研究的带头者、教师成长的促进者”、“特色品牌的创造者”。本文围绕“校长与特殊教育发展”主题，从校长角色观角度，探讨校长如何促进特殊教育发展问题。
一、校长是特教发展规划者
教育管理学认为，校长对学校的领导首先体现在办学思想上的领导。我认为，校长首先应该是学校特殊教育发展的规划者。2006年学校领导班子进行了调整，我们针对学校存在的不同问题，不断规划，不断修订，促进了学校的不断发展。例如办学之初，学校的规划发展框架是发展小学聋教育。办学中期，学校的规划发展框架是发展九年义务聋教育。现在我们不断在思考：学校今后的发展目标规划究竟怎样？ 2007年，我们围绕学校的发展规划进行了认真的思考，通过学校老师的参与，通过审时度势的分析，提出了学校发展的远景规划：要尽早实现学校整体搬迁到茂名市区，办成盲、聋、弱智等综合性的特殊教育学校，办成学前康复教育、九年义务教育、高中教育及职业教育、艺术教育于一体的特殊教育学校，努力创办粤西一流的特殊教育学校。因此，2003年将原名“茂名市高州聋哑学校”更名为“茂名市特殊教育学校”；2007年学校在原有聋教部的基础上增设了智障部，开始招收智障学生；2008年秋季开办起了聋人高中；2011年实现学校整体搬迁；2016年实现教育创强创标目标。
二、校长是特殊文化的领导者
每一个单位都有本单位独特的组织文化。一个好的组织文化，能够使这个群体中的个体变好，甚至于变得更好。所以，校长必须成为学校特殊文化的领导者。我的想法是，一个好的学校文化需要三个要素综合的交互作用才能够形成，即榜样示范、道德体验、环境熏陶。在学校特殊文化打造的进程中，校长需要运用行为矫正技术不断强化教师符合学校特殊文化的观念与行为。
近几年来，我们全力打造学校特殊文化。立志特教、无私奉献，形成了富有特色的教师职业观；“学生是金子、是教科书、是活生生的人、是艺术品、是生活的强者”的学生观；“以生为本、团结和谐、爱心育人、无私奉献、积极进取”的学校文化观。目前，我们正在进一步培育“努力过程、看淡得失、满怀感恩”的新型教师观，开展了“我为特殊教育献良策”活动，并不断发展和完善了学校组织文化核心——“生命共同体”的“组织价值观”，目前具体表述为“学生、教师、家长、学校是命运的共同体、利益的共同体、学习的共同体、价值的共同体、幸福的共同体”。在特殊文化建设中，校长还需要有意识培育一个个生动的、鲜活的、能够体现学校特殊文化的事例，并通过日常生活中校长、教师的叙事，积累和强化学校文化，并影响其走势。这里需要说明的是，在特殊文化打造中，校长需要观念一致，言行一致，避免校长的多元观念交织而教师观念的混乱，要倡导主旋律，即校长希望学校拥有怎样的特殊文化，校长就要叙述、弘扬怎样的故事和精神。智障孩子从不会自理到学会自理，从不懂事到学会做是事，老师们日夜加班，不怕劳累、不怕困难，在这日日夜夜、分分秒秒中，包含着老师们关爱学生、敬业爱岗、教书育人、无私奉献的许许多多感人的故事。
多年来，学校进行了对学生、对家长进行走访与调查，家长对学校的工作是十分满意的。现在，我们学校正继续编织着一个个属于茂名特校特殊文化而十分感人的美丽故事。
三、校长是教科研的带头者
特殊教育要快速发展，必须建设学习型组织、研究型学校，校长需要成为学习特教研究的带头者。要成为这样的校长，就是要求校长必须具有学习的心态、研究的思维，能够将研究与工作紧密结合，在研究中发现问题，破解难题，推动工作，同时，工作水平也在研究中获得提升。校长和老师们需要运用教师话语系统进行研究，如使用行动研究、叙事研究等方式。
在校本课程实践研究中，学校针对学生个体差异大的特点，形成了“一个中心，四分战略”的教学模式，以适应每个学生个体发展为中心，提供学生课程选择的机会，实施分层教学，做到学生分层、目标分层、教学分层和评价分层，努力做好个别化教学的服务，着力推进小步教学程序、学习进步档案、学科快乐考试、成长档案袋、学生发展手册和个别化教育计划等教学载体。同时，学校加强校本研究。近年来，培智部教师为了教育好学生，编写了校本培智教材与配套材料14册，培智部目前各个班的学生全都使用了校本教材。学校还开发了丰富多彩的教育教学项目，如我们创造了教师开展行动研究的教学服务载体“学习进步档案”，教师需要采用“现状与问题——归因与对策——辅导与反思——成绩与效果”的思维开展补救教学。作为校长的我，是希望通过工作载体的设计和实施，将行动研究的思维植入教师的大脑，促进师生的同步的发展与成长。经过全体教师的努力，学生获得了实实在在的发展。
近年来，校长牵头立项并结题了茂名市“十一五”、十二五科研课题，认真上课并积极送优质课例去参加茂名市教育局举办的“直属学校校长优质课例评比”，积极撰写论文参加茂名市教育局举办的“直属学校校长论坛比赛”，经常参加科组举行的各种教研活动。在校长的带动下，学校教师也积极参与省、全国特教专业委员会举办的各种教研活动，如撰写特教论文、如报送优质课例、如制作课件参评等。近年来，通过校长和教师的学习研究，提升了学校的内涵，教师们撰写了40多篇特教论文，都在省市级以上报刊发表，20多个课例（科件）获得市级以上的奖励。
此外，校长还需要带领全体教师实地开展校本教研工作，以使研究更贴近教师教育教学工作的实践需要。现在校长每年要完成自定指标20节的听课任务，学校中层干部及科组长每年每人要完成自定指标30节的听课任务，一线教师要每人每年要完成40节以上的听课任务。
四、校长是激活教师队伍的促进者
学校最重要的资源就是教师。教师是学校完成教育服务功能的学校内部顾客。校长需要通过服务教师来服务学生，办好学校。于是，校长首先要确立“每个教师都是金子、都是好人”的观念，这有助于校长盘活教师资源，将人力资源转化为人力资本。
2008年前，学校的教师整体素质不高，教学水平偏低、教学能力不强，多数教师不会用多媒体教学。面对这种情况，我作为校长努力成为教师成长的促进者。因此，我们想办法“输血”、“造血”、“换血”，建立“活水”机制，学校坚持走出去招纳优秀人才。2008年至现在8年间，我校共从西南大学、南京特殊师范学院等“211工程”院校现场招聘了30多名特教专业的年青教师，目前我校教师整体的特教专业水平都有了显著的提升。
为了引导特教老师更专业的发展，我们重点规划了老师学习课程体系，由师德修炼课程、心理修炼课程、观念修炼课程、技术修炼课程组成，同时，还搭建了网络共同体。在教师专业发展的同时，教师心理发展也极为重要，于是我们开展了教师个别、团体、网络心理辅导，支持教师了解自我、悦纳自我，学会人际交往、心理调试的基础知识与基本技术，从而使教师能适应并积极回应学校文化，最终与残疾学生、家长共同缔造交互的生命活力。此外，我们还探索关注激励的教师“多元发展评价”工作，如“基础标材料+精选理由+发展反思”的教师成长记录册，以及学生心目中好老师评选、家长满意度评价等。2016年，古禄安校长被评为茂名市优秀校长，9位教师被评为省、全国优秀教师，20多位教师被评为茂名市优秀教师、优秀班主任。
五、校长是创特色品牌的推动者。
在当今这个多元化的社会里，特殊教育学校要生存、要发展，关键就是学校要在办学过程中创特色、树品牌。为了实现这个目标，作为校长的我，在认真抓好文化科学知识教学的同时，大力强化艺术教育和职业教育这办学特色，努力创学校品牌。
一是校长的特色教学工作思路要清晰。一所学校，一方特色。校长必须对学校的工作有一个准确的定位，规划哪一项工作是学校的办学特色，并努力推动开展。校长的思路越清晰，艺术及职业这特色教学工作开展得越扎实，越容易创学校品牌，那就是“学生的专业特长得到了充分的发展，职业技能得到了有效的提高，社会对特殊教育的关注度越来越强”。
二是加强艺术、职业培训工作的开展。学校长期建立体育队、文艺队和课外书画兴趣小组等，要求定课程、定内容、定地点、定人（选拔学生）、定目标、定课余时间进行专门的训练和辅导；还开设了电脑、烹调、手工艺制作、美容美发等职业教育课程，聘请校外技术老师到校长期授课指导。学校的出发点是让这些残疾孩子掌握一技之长，为他们今后的生存与发展创造条件与机会。
三是定期举办艺术与职业教育课程的开放日活动。学校规定艺术教育与职业教育课程在每个学期都要举行开放日活动，向学生家长、全体师生开放；在我校每次重大节日举办庆祝活动期间都要让这些残疾学生一展自己的艺术才华。
目前学校的特色教学工作得到了广泛的开展，工作成效显著，社会反应强烈，真正为学校荣得了荣誉、树了品牌。学校体育代表队连续六届蝉联茂名市残疾人运动会团体总分第一名；学生表演的舞蹈《拼搏与梦想》、《牵手》、《奔跑吧，兄弟》、《鹰之重生》荣获广东省第四、五、六、七届残疾人文艺汇演一等奖；学生的书画作品参加全国《魅力校园》中小学生书画比赛，9幅获得一等奖、7幅获得二等奖。学校先后被授予“茂名市先进集体”、“广东省助残育人先进集体”、“广东省特殊教育先进单位”、“全国特殊教育艺术人才培养基地”等光荣称号。
以上，是我提出的校长五种角色定位，也就是校长在特殊教育发展的过程中需要发挥的五个主要功能。我认为，发挥了这五个功能，特殊教育的发展就是迅速而持续的。
