【摘要】 小学语文教学的基本任务是以提高学生的“听、说、读、写”四个方面的能力为目标开展的。在“读”这一环节中，有特别的强调要培养学生具有独立的阅读能力，以及要掌握多种于都方法。可见，阅读能力的培养是小学阶段语文教学中的重中之重。
【关键词】 小学语文 阅读能力 阅读方法
引言
有人说语文是百科之母，是学习其他一切学科的基石，只有这块基石奠定的牢固、稳妥了，才能顺利的进行其他学科知识的学习。这话说的具体一些，其实就是在学生学习 的早期，特别是在小学阶段，一定要培养学生具有较强的阅读能力，因为一切知识的吸收都是以“读”为主要手段的，一个热爱阅读，掌握了良好的阅读方法的学生，他的成绩自然是不会差的。
一、培养小学生阅读能力的重要性
中国有句固话“熟读唐诗三百首，刽作诗也会吟”，说的就是“读”在吸收知识方面的重要作用。从终身发展的角度来看，阅读能丰富一个人的心灵世界，能把人的精神层面向更高处引领，有一位教育家在提到阅读的作用时曾说：只要一个孩子还在读书，那么他就不会学坏。这句话肯定了阅读对人成长的正面意义。从与学习的关系来看，阅读能力的提高不仅能提高语文学习的成绩，对其他学科的学习也有莫大的辅助性作用，因为任何一门学科的学习都离不开“阅读”这个第一环节，都是以读为基础，然后才开展对知识的理解和吸收的，小学阶段的学习更是如此。大量的研究结果都显示出阅读能力强的小学生在小学阶段的学习成绩要普遍高出不擅长阅读的孩子，追踪调查也消失，在未来的发展中，这些阅读能力强的孩子在中学及大学的学习成绩更优秀，在未来的工作领域也比不擅长阅读的孩子更具有优势。
二、提高小学语文阅读能力的几点策略
既然阅读时如此的重要，那么提高小学生的阅读能力，就成为小学语文教学中的重要目标。下面，从四个方面谈一下，提高小学生阅读能力的几点策略。
1.老师要以语文课文为依托，引导学生进行课外阅读。对于阅读能力的培养，一定要谨记一点，以课内为基础，以课外为延伸。教师一定要立足于课内，把语文教材中的课文当作一个个兴趣点，然后通过合理的激发，引导学生进行课外阅读，增加学生在阅读上的容量。例如教师讲授《乌鸦喝水》这篇寓言的时候，就可以多给学生介绍几篇《伊索寓言》里面的故事，小学生听着这些故事有趣了，就会引发他去阅读一整本的《伊索寓言》，班级阅读这本书的同学多了，教师就可以在班级组织个读书分享会或者故事会，让每个学生都讲一个自己喜欢的故事，也不一定就局限于这本书，这样，就能在原有的阅读基础上激发学生进行再阅读的兴趣。众所周知，量的积累才能达到质的飞跃，多引导学生多进行课内课外的阅读，是提高阅读能力的基础。
2.每周安排一节“想象阅读”，通过阅读提高学生的想象力。想象力是一切发明创造的源泉，在小学语文教学中，教师在培养学生阅读能力的同时，也应该着重培养学生在阅读方面的想象力，而不是仅仅的局限于“指导”文本本身，更不应该让学生的思维受到文本的束缚，教师应该以阅读为契机，激发学生的想象力，对文本进行“再创作阅读”。例如，教师在教授李白的《古朗月行》时，就可以引发学生对于月宫情境进行想象，充分的释放学生的阅读能力，让学生在天马行空的想象世界里驰骋。在阅读的基础上培养学生的想象力，是小学语文教学对于阅读能力培养的一个重要环节，通过开启学生的想象力，教师其实向学生传递了一个重要的信息，那就是学生自己也可以像其他作家一样进行创造。
3.教给学生“精读”的方法，引导学生进行“探究性研读”。随着学生年级的增加，阅读量的积累，理解和感悟能力的不断提高，教师可以引导学生对文本进行“精读”，所谓“精读”，是相对于“泛读”和“快读”而言的一种精细的阅读方式，它要求学生对阅读的内容进行深刻的理解，并能回答从文本中引发出来的一些深层次的问题。在引导学生进行精读的过程中，教师可以尝试从几个方面入手：第一，让学生在阅读之后，自己能提出问题。有问题的阅读才是最好的阅读，问题的产生源于学生的思考，有了思考，阅读能力才能得到进一步的提高。第二，让学生在阅读之后，能回答老师提出的问题。老师可以在一学期的课文中，挑选几篇比较有内容的文章，然后再课堂上引领学生精读课文，精读之后，教师要针对文本由浅入深的向学生提问，拓展他们的思维。例如在讲授《少年闰土》时，教师可以先提问“文中写了哪四件事”这样的框架性问题，然后“通过让学生照描写人物的句子，分析闰土的性格特征”，最后分析闰土的“紫红色脸庞”的深层含义。这种台阶式的提问方法既能满足程度不同的学生的需要，又能培养学生在阅读中解决问题的能力，可谓一举两得。
阅读时一扇大门，通过这扇门，小学生们就能认识更广阔的世界。小学语文教师在教学中，应该积极的做这扇门的推动者，帮助学生通往阅读之路，并且引领孩子们掌握多种阅读方法，促进他们阅读能力的全面提高，让更多的小学生通过阅读走向更加美好的未来。
