红色文化教育是中学德育教育的重要内，它能够使学生形成良好的思想道德品质以及强烈的社会责任感，同时也会促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观。我校依托茅山红色文化资源,积极探索高中德育工作新思路，突出红色教育的文化功能，整合红色历史、红色人物、红色故事、红色文化的德育力量，着力提高高中生的思想品德素质。
一、当代高中生德育教育存在的不足
1．教学内容局限于思想教育，忽视了品德素质教育
目前德育主要还是简单的思想教育，德育工作者往往是根据书本内容，一味地将思想意识灌输给德育学生，因此就显得十分很虚无缥缈，不仅内容不充实，而且感染力也不强，造成了学生对德育教育的厌恶。过于重视思想教育，只强调基本思想、基本情感的培养，忽视了对学生的德育素质教育，这不仅脱离了学生生活实际，而且也违背了德育培养规律。在德育脱离生活的状态下，素质教育就显得匮乏，内容的空洞也将会使德育工作难以开展，德育教育的效果也将不尽如人意。
2．德育教育课程体系设置不合理
目前，中学德育课程体系与社会生活脱节，而且课程中所论述的理论深度和知识广度与不足，不能体现其最新的研究成果，缺乏生动性和可读性，不符合当代高中生朝气蓬勃、活泼上进、求新好奇的特点。将红色资源引入高中德育课堂、纳入高中教学内容，可以弥补现有德育的缺陷。
3．传播范围局限于校园课堂，没有融入社会
虽然从总体上看，当前高中生人生价值观的主流是好的，但由于市场经济本身存在的负面效应以及各种不良的社会思潮的影响和冲击，社会中仍然充斥着一些伤风败俗、腐朽堕落的思想，给高中生思想上以误导，使得一些高中生的人生价值观出现了扭曲，严重地污染了校园人文环境，主要表现有：过分注重金钱实惠的追求，把发财、做官当做人生的成就和幸福的标志；利己主义、个人私欲膨胀，对国家、集体利益漠不关心；公德意识欠缺，行为粗野，人格低下；讲虚荣，互相攀比，不顾条件地超前消费，无节制地挥霍父母的血汗钱；缺少奉献精神和吃苦精神，不愿到艰苦岗位、贫困地区和基层单位工作；诚信意识缺失，考试舞弊、弄虚作假、恶意拖欠学费贷款等严重现象。
运用红色文化中蕴涵的正确人生价值观加以引导，能够进一步扭转这些不良倾向，净化校园人文环境。面对中学校园里的这些不和谐音符，德育工作如果还只是停留在校园课堂，将不能有效地保证整个社会的德育进步，也就不能有效地推动公众德育水平的提高。培养高中生树立自强不息、厚德载物、勤劳勇敢、吃苦耐劳、团结互助等中华民族优秀的文化传统美德，对于唤醒高中生的社会主义道德准则和激发高中生树立正确的人生价值观，具有深远的历史意义和强烈的现实意义。
二、红色文化融入融入高中德育工作的意义
1.思想引领。红色文化中的人文资源都具备良好的道德品质，他们堪称时代的楷模和先锋，因此，引导学生学习红色文化，学习英烈们的典型事例，必将激发学生的爱国情感，促进学生道德水平的提升，从而完成品德课教学所要达到的教学目标。
2.历史传承。红色文化是中国共产党人在推翻旧社会、建立新中国的历史进程中留给我们的宝贵的精神财富，红色资源蕴含着丰富的历史价值和文化内涵。“以史为鉴，可知兴衰”，将红色文化融入小学品德课教学之中，不仅可以对学生进行红色历史教育，也可以对学生进行革命传统教育，使学生接受全面的社会主义核心价值体系教育。
3.时代气息。在社会不断发展的进程中，红色文化并不落伍，相反还具有引领时代前行的价值。在社会发展的各个时期，都涌现出了大批的英雄模范，也正是他们的红色精神激励着千百万中国人民沿着他们的足迹阔步向前。中国才能从贫穷走向富裕，从落后走向文明。以当下的中国梦为例，要实现中华民族的伟大复兴离不开社会主义核心价值观，而这种价值观离不开红色精神的传承。
三、红色文化融入高中德育工作的策略
1938年夏，陈毅、粟裕等同志率领新四军东进抗日，创建了以茅山为中心的苏南抗日根据地。为了缅怀老一辈无产阶级革命家的丰功伟绩，教育后人，经江苏省委批准，于1985年9月建成了茅山新四军纪念馆。这一独特的红色资源为德育课程注入了鲜活的案例，教学过程中教师可以根据教学内容，选择相关的资源加以有效利用，以增强德育的深度。
1、 开展丰富的红色教育活动，用事例感染学生
积极组织广大学生参观新四军纪念馆等红色场馆，学习新四军历史以及新四军在革命战争涌现出来的革命事迹。面对着耸立神圣的纪念碑，聆听着青松翠柏的诉说，细看着革命烈士的感人事迹介绍，目睹着革命烈士的催人泪下的遗物，回想着现在美好甜蜜的生活……那心灵的震撼、净化是无法用言语来表达的。红色革命精神是中国共产党领导广大人民在进行革命斗争的艰苦历程中形成的，红色革命精神所具有的厚重革命历史内涵及其所承载的革命精神，是对高中生进行革命传统教育的珍贵教材。组织学生参观红色革命基地，可以抓住当前红色文化“体验式旅游”的新趋势，满足高中生的求异心理和体验需求，运用文化的手段，注入快乐元素，增强高中生的参与性，达到“寓教于游，寓教于乐”的效果。坚持红色资源教育与高中生社会实践活动相结合，使高中生在社会实践活动中接受革命历史和传统教育，增强红色革命精神教育的实践性和实效性。
2、把红色革命精神纳入到德育教育理论课的教育体系
让红色文化成为微型校本课程，充分利用和发挥以茅山新四军精神为核心的得天独厚的红色革命精神优势，把红色革命精神编进教材，让其走进课堂。挖掘红色革命精神资源，使在校高中生提升激励志向、鼓舞精神、提升素养的独特魅力。在各门学科中适当地穿插红色文化的内容，或把红色文化教育作为选修课程列入教学计划。”在将红色革命精神与学科知识学习结合的过程中，既为社会提供了知识服务，又促进了自身素质的提高。同时，结合本校的实际，开展丰富多彩的红色文化教育活动，使红色文化教育成为加强和改进高中德育教育工作的重要途径和优势特色。
3、努力构建红色主题文化氛围渗透德育功能
组建红色文化自主学习社团，以社团为平台组织学生学习红色革命文化，激发学生创造热情，培养学生爱国爱党意识。在各班课堂革命烈士故事演讲比赛的基础上，全校举行了红色红色革命剧比赛。选手们声情并茂的表演，给全校师生上了生动感人的一课，将课堂红色教育活动推向了高潮。这些活动让红色社团成为学生的向往之地，快乐之所。另外，通过建设校园红色文化广场，通过展牌，雕塑，宣传栏等形式向学生介绍红色历史和红色知识，增加新四军事迹展馆 ，丰富红色教育资源，拓展学生视野，体验历史之美，感受红色历史的同事也感染教育了学生。
4、以新媒体为依托，以红色文化为内容改善德育工作
随着互联网技术的发展，学生对多媒体技术依赖性越来越强。学校可以以新媒体技术为依托，以红色社团为主体主动建立微信公众号，微博等新媒体传播手段向广大师生甚至社会传播红色文化。积极开发互动软件，探索虚拟红色教育的新思路。
红色文化在德育工作中的价值和作用是显而易见的，多渠道地将红色文化运用于德育工作中，真正让红色文化进课堂，不仅能提高课堂的吸引力和感染力，而且能激发学生对历史的回顾和对烈士的缅怀，珍惜今日的生活，真正做一名品德高尚的人。
