二等奖获奖论文

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放开手让孩子健康成长

学校名称:临汾市襄汾县第一幼儿园 作者:马乐 更新日期:2019-10-16

 

【摘要】《3~6岁儿童学习与发展指南》的颁布为幼儿教育指出了具体的、可行的方向。“指南”将幼儿的学习生活与健康发展分为五个领域,为一线幼儿老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了合理化的建议一一这对于幼儿教师实践以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有明确的引领作用。

【关键词】幼儿教育 指南 儿童健康 共同关注

自教育部颁发《3~6岁儿童学习与发展指南》以来,老师们便开始了认真地学习、研读。《指南》的颁发,为幼儿园和家庭实施科学的保育和教育、促进幼儿身心全面和谐发展,提供了指导。《指南》旨在帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,树立正确的教育观念和科学养育态度,保障幼儿获得基本的学习经验。随着学习的不断深入,便也随之产生了些许感想。为我们一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考依据。 在认真学习了《指南》以后,我的感悟是;

一、让儿童健康快乐的成长,是幼儿教育的根本

在《指南》中把“幼儿健康”放在首位,一个健康的幼儿,既是一个身体健全的幼儿,也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿,只有充分地尊重幼儿,使其发挥应有的主体性,幼儿才有可能主动、积极、创造性的活动。那么,如何才能做好幼儿的健康教育工作呢?

(1)《指南》强调“关注幼儿学习与发展的整体性”、“尊重儿童发展的个体差异”、“理解幼儿的学习方式和特点”、“重视幼儿的学习品质”这些基本原则都是“尊重儿童”个体价值的理性表达,要尊重每个幼儿,针对幼儿的年龄特点进行因材施教,使幼儿能寓学于乐。

孩子们都有尊严,教师应该给予孩子的是尊重。按照一桶水的原理,我们每个孩子能力都是有差异的,在设计活动时,要具有层次性,满足不同孩子的需求。我在设计区域游戏时,充分考虑幼儿的个体差异,提供不同的区域供幼儿选择,在同一个区域中还提供难易不同的材料。在中班下学期《小鬼显身手》主题中,我根据幼儿的兴趣出发,开设了各个区域,在美工区的设计区中,有服装、鞋子、房子等不同设计,并且在每一个区域都有范图、半成品、成品等,孩子们根据自己的能力选择不同的玩法,使他们对游戏充满了乐趣。

(2)做好科学的教育评价,理解幼儿,这是促进每个幼儿发展,提高教育质量的必要手段,在此,值得注意的是要避免用划一的标准评价不同的幼儿,在幼儿面前慎用横向比较。当孩子犯了错,教师要以慈母般的胸怀理解孩子,而不是不分青红皂白责骂孩子。老师的职责就是教书育人,孩子不会、不明白的,老师要用合理的方式让孩子去明白,而不是责怪孩子,更不能去和别的孩子进行对比,这样会伤害了幼儿的自尊心。

(3)要有多样的教育形式和途径,因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。将“美”的事物都展现给我们孩子,让幼儿在不断变化的环境中学习生活,给幼儿创设一个轻松、舒适、和谐、美观的外在和内在环境,让幼儿每天都有好心情。

二、在教学中,多与与幼儿交谈、交流。

作为一名幼儿园教师,我们在幼师学校学习期间也都学过一定的幼教理论,如《学前教育学》、《学前心理学》等,在幼儿园的日常工作期间也或多或少地学习了一些有关的幼教理论、知识类,但这些相关的学习,得到的知识也只是些零零散散的,缺乏比较系统的,深入的研究,对幼儿各个阶段所应达到的目标,应具备的能力,以及教师该采取的相应方法,了解不够全面,对个案的分析、反思,同样缺乏足够的理论支撑。而《3~6岁儿童学习与发展指南》从“健康”、“语言”、“社会”、“科学”、“艺术”五大领域入手,每个领域都是按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面,每个方面又提出了发展目标与教育建议。这样,老师与家长读后,都可以非常准确地知道孩子在各大领域的发展目标是什么,采取怎样的教育可以促进目标的达成。《指南》是一个具有普适性的培养孩子的共性指标,在这个共性指标的指引下,便可以使家园携手,根据不同孩子的不同个性特点因材施教。真正做到了学习《指南》,了解孩子。
三、和家长共同成长

作为幼儿园教师,我深知,教育绝不仅仅是幼儿园的事情,有效的教育必须依靠家园携手,才能合力共进。因此,工作中,我一边如饥似渴地一遍遍细细研读《指南》,一边将《指南》隆重地推荐给家长。努力使《指南》的教育理念和教育方法传递给家长,提高家长的科学育儿能力,实现家园共育。
有QQ的家长,我们QQ群里共享《指南》,没有QQ的,我便推荐家长到书店购买《指南》,家长们都非常关注孩子的学习与发展,因此学习积极性非常高,为了学习《指南》,有些家长甚至从别人的电脑中拷贝下来,打印成册,以便细读。
现在,班里的家长基本做到了家有一份《指南》。而且,许多家长在我们的家园QQ群中纷纷发表着自己的学习感受,互相交流着自己的学习心得,以及各 自在学习前后教育孩子上的不同变化。如:王逸晴妈妈,以前孩子放学回家总是先问“你今天在幼儿园学了什么,干什么了?”孩子便说,“没干什么。”学习了《指南》中语言领域的教育建议后,我改为问:“你今天在幼儿园里快乐不快乐?有什么高兴的事情跟妈妈说说?”孩子就会高兴地告诉我,“今天在幼儿园里和谁玩,玩什么,怎么玩的,今天在幼儿园里吃了什么,做什么了。”平时和孩子谈论一些她感兴趣的话题,交流的时间也变长了,孩子也更爱说话了。
在与家长的不断交流中,我也深深感到需要学习、改变的东西,真的太多太多。同是美术活动,以前美术活动时,我总是很“尽心”地准备好范画,并且随时进行指点,结果孩子的绘画兴趣一直不高,通过学习,了解了《指南》中艺术领域里,表现与创造目标中,有这样的教育建议:“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿用自己的方式去表现和创造美。在幼儿自主表达创作过程中,不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿,在幼儿需要时再给予具体的帮助。让幼儿自主选择,用自己喜欢的方式去模仿或创作,成人不做过多要求。幼儿绘画时,不宜提供范画,特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”基于此,在以后的绘画活动中,我一直遵循《指南》的精神,多创造条件和机会,少干预,多鼓励,于是就有了现在班里大多数孩子都喜欢上了绘画,班级的墙上、美工区的柜子上,到处都是孩子们与众不同的画作。

要想当好一名幼儿教师,学然后知不足,教然后知困,学习《指南》,真的使我受益匪浅,我愿在今后的工作中,相约家长,继续以《指南》为指南,更加深入细致地研究《指南》的精神,在不断学习中,与孩子、与家长共同成长。 

 

 


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