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浅谈小学低段写字教学

学校名称:重庆市合川区南滨路小学 作者:蔡英梅 更新日期:2019-10-21

 

 

【摘要】写字教学是语文教学的重要组成部分,“写好字”更是素质教育的基本要求。特别是对于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。

  【关键词】写字教学;姿势;榜样; 兴趣;方法与技巧

 

《语文新课程标准》很重视写字教学,指出识字写字是阅读和写作的基础,强调了写字教学在语文教学中的重要地位。要求小学低段掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。指出写字姿势要正确 ,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。加强写字教学,对提高小学生的科学文化素质,促进小学生的身心健康发展,磨炼小学生的意志,陶冶小学生的情操均有潜移默化的作用。特别是对于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。在新课程理念下如何进行写字教学,我们语文教师面临着挑战。 因此,我们必须提高认识,采取得力措施切实加强小学生写字教学,提高小学生书写的质量。写字教学必须从低年级开始抓起,学生有了良好的写字习惯和方法,才能写出一手好字,而且终身受益。这是一项不容忽视的基础工程。下面就谈谈我在小学低段语文写字教学中的一些看法,与大家分享。

一、书写姿势

让学生掌握正确的书写姿势。古人说得好:练字先练姿势,练字必练心。小学生的写字姿势好多已成定势,纠正起来十分困难,所以姿势从一进小学就开始抓起,检查学生握笔的姿势,写字的姿势。 老师必须不断地提醒,并加以纠正和示范。每隔两三分钟,我会运用一些自编的顺口溜来提醒并检查学生,如:“老大老二对对齐,中间只隔两毫米,老三老四齐用劲,写出字来真有力”;如写字注意:“头——正,身——直,臂——开,足——安”;如写字中,要三到:“即眼到、手到、心到”……教师在其间不断巡视,表扬姿势好的孩子,发现谁的姿势不正确,就给予正确地指导以培养学生规范的书写姿势,为提高写字水平夯实基础。

 二、榜样示范

 有许多一线教师在总结说:“学生的字最像老师的字"。教师具有典型的示范性的特点。教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”教师以身作则,对于学生来说就是无声的命令。低年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理,教师的一举一动,一言一行对孩子的都会产生深远的影响。平时我在课堂板书,批改作业时,都注意自己的书写姿势、握笔姿势。安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征,教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象。使学生潜移默化地受到了教育,更是一位教师深深折服孩子的人格魅力!

三、培养学生的写字兴趣

人们常说:“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣被迫学习,会扼杀学生掌握知识的意向。”低年级的学生活泼好动,注意力容易分散。如果学生对写字产生了兴趣,就能激发他们对写字的积极性和主动性。根据低年级学生的年龄特点,我采用以下方法进行兴趣培养:

(一)教学中运用各种激励方法

开展各种形式多样的活动,不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。例如:(1)每次学生写完字,我都让学生把写的字与范字进行比较,把写得特别好的同学的字拿到展台上展示给大家看,增加孩子的成就感.喜悦感.(2)每次上交的作业获得三颗星的可以领一朵小红花,一周进行一次全班评比,评选出一周内拿小红花最多的几名学生,将他们的作业贴到学习园地上,并在全班表扬,并很有可能被评为每周一星,这样学生写好字的愿望很快就被调动起来。(3)在生字教学课上,以小组为单位,进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组每人得到一张小红花。另外,我还经常鼓励学生积极参加校内外书法培训班,参加校内外组织的各项写字、书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信心,通过多样的活动也激发了学生对写字的兴趣。

(二)介绍汉字演化历史
让学生了解汉字由原始文字——甲骨文——金文——篆书——隶书——正楷——行草的演化历史,把这些不同的字体展示给学生看,教师则进行简单的讲解。通过这些不同的字体,感受它们的艺术美,教师也可以穿插介绍一些名家名作,如:“天下第一行书”之称的王羲之的《兰亭序》,颜真卿的《勤礼碑》,宋徽宗赵佶的“瘦金体”……通过他们的作品,让学生感受王羲之的潇洒自如,颜真卿的雍容端正及宋徽宗的飘逸俊秀等。当学生认识到汉字蕴藏着如此深厚的文化底蕴,便更会觉得习字是一件非常有意思的事了。

(三)解字说意,编写小故事

为了引发学生认字、爱字的兴趣,在分析字形结构的时候,根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字,让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

如“网”字的来历编一故事讲一讲;如在学“蒸”字时,我就给学生讲一个人买回了菜,菜就是草字头,就放在火上“蒸”,“丞”就代表火,这个人又在蒸锅里放了一点水,所以“蒸”字下面就是四点水,就这样,这样一个引人入胜的故事既激发了孩子们学习写字的兴趣,又帮助了孩子们识记生字。

(四)引用名人故事
我会利用少先队活动课或者课前5分钟讲一些书法家习字的奇闻逸事,爱听故事是小孩子的天性。从古到今有许多书法家练字的轶事趣闻。在写字教学中我们应向学生有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。如《王羲之吃墨》《王献之依缸习字》《柳公权戒骄成名》等。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神,又激发了学生写字的积极性,还可让孩子对写字产生浓厚的兴趣。

四、教给学生写字的方法与技巧

叶老曾说过:教是为了达到不需要教。要使低年级学生写好汉字,我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法是最重要的,学生掌握了方法。才能举一反三,触类旁通,最后达到学生能独立写好汉字。由于汉字字型复杂,结构多样,笔画变化多端。因此,我教给学生一种较为有效的写字教学方法,具体做法如下:

 第一步:看

(一)看字形。让学生理解所写的字都是由哪些笔画组成,各种笔画又怎么去写,整个字的笔画如何组合写起来才端正、才美观,使学生能初步感受汉字的形体美。把握好这一关,将对今后提高识字写字质量、养成良好的写字习惯都是非常重要的。然后再要求学生去观察每个字体的不同构造,汉字的结构变化多样,在汉字的结构中,左右结构的字占得比例最多,这一类型的字,一般有左窄右宽的,左宽右窄的,左右同宽的等等。

(二)看范字。当学生记清字形后,要引导学生仔细观察田字格里的范字,哪些笔画长,哪些笔画短,特别要注意字的关键笔画的写法,如“身”字特别注意横折钩和撇的写法;还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后,引导学生静下心来,并在范字上用手指描写。

第二步: 师范写、生练写

就低年级的学生来说,教师的范写起着至关重要的作用。写字当中,首先要让学生仔细观察课本中要写的生字,同桌分析一下每一笔所处的不同位置。再让学生说说该怎么写,注意哪些细节,然后教师再进行一边讲解,一边在黑板上进行范写。轮到学生写时,得先让他们书空写,了解一些笔画顺序,再在书上描红,临写。最后练写,教师这时只需要进行巡视指导书写就行了。这种方法既可以培养学生的观察力,又可以培养他们的自学能力。使他们能养成一个良好的写字习惯。

第三步:评

评字是整个写字教学中至关重要的一步,是写字指导的延续和提高。因此,在教学中,要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评,建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。

(一)自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后,随时和范字对照,找出不足之处,以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时,看着小伙伴们写的字,跟他们的作品对照,面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气,培养其诚实的品格,陶冶其情操。

(二)互评。在仿写后,积极组织学生互相评议,或选取几份作为例子,集体评议。评议时,教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确,结构是否合理,主要的笔画是否突出,运笔是否到位,字面是否整洁,要善于发现别人的长处等。”当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析能力,也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染,使他们不骄不躁,能正确全面地看待人和事物。

(三)点评。在点评过程中,教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确,要善于捕捉孩子的闪光点;对孩子写得不足的地方,可以委婉地指出,帮助其改进。

第四步:改

我认为写字教学最后一点应归结到改上去,而且应是及时地让学生在评字之后,对自己没写好的地方进行再改进。改的过程是再完善、再提高的过程。这一环节对于提高学生的写作水平十分重要,效果显著。

总之,写字教学任重而道远,加上低段学生的易变性较大,要让学生写好字,需不断努力,不要怕麻烦,要耐心辅导,要让学生在写字中体会到乐趣,加强学生良好写字习惯的养成,讲究切实有效的教学方法,充分调动学生写字的主动性、积极性和创造性,使学生真正掌握正确书写汉字的能力。这样,学生的语文素养﹑人文素养也就在潜移默化中渐渐提高了。

参考文献:

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[3]马丽萍.小学语文识字写字教学策略探讨[J].中国校外教育,2015(02):74~75.

 


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