一、学校简介
    学校于1985年在原城区十四小学设立辅读班（特教班），1988年10月成立银川市弱智学校，1991年更名为银川市育智学校，2001年区划调整后更名为银川市兴庆区育智学校，2009年10月迁入银川市民族南街书苑东巷115号新校区，2011年4月调整划归银川市教育局管理，更名为银川市特殊教育中心。
我校为九年制义务教育特殊学校，主要针对精神发育迟滞、脑瘫以及智力残疾的学龄儿童进行言语、生活自理、劳动技能、行为矫正、文化知识、和康复训练的特殊教育学校。学校占地面积5704平方米，建筑面积3175平方米，预设九个教学班，能容纳108名学生。
我校核定编制为18人，其中特殊教育专业毕业教师有8人，本科学历12人、专科学历4人、中师学历1人；一级教师9人，二级教师1人，三级教师1人，未评职称5人，其他职称1人。学校现有教学班7个，在校智力障碍学生93名。    学校以培养智障儿童“自尊、自强、自信、自立”办学宗旨，以教会他们“学会劳动、学会健体、学会学习、学会生活”为教育目的，以开发学生智力，补偿缺陷，增强学生体质为主要内容，根据每个学生的特点和实际能力，开展个别化教育教学，提高智障学生劳动技能，培养他们生活自理能力和社会适应能力，为提高智力残疾人的生活质量，为他们将来走向社会打下坚实的基础，实现教育的最终目的。
    多年来，学校全面贯彻党的教育方针，不断推进素质教育。在以学生发展为本，以生活适应为核心，不断强化课程的多样性、选择性和补偿性，发展课程的整体效应。运用多种教学形式，不断提供适合智障学生需求的个别化教育。开设了：生活语文课 ，是通过教育教学使学生掌握与生活紧密相关的语文知识和技能，具有初步的听、说、读、写的能力，形成良好的公民素质和文明习惯。生活数学课，是通过教育教学帮助学生形成和掌握与生活相关的简单的数得概念、数的运算、时空认识，学习运用简单的运算工具。培养学生具有初步的计算技巧，能应用数学解决日常生活中一些简单问题的能力。运动与保健课，以提高学时的生活能力为目的。培养学生具有生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力。康复训练课，是根据学生生理和心理的发展需求，以及在运动、感知、言语、思维和个性等方面的主要缺陷，有针对性地进行康复训练。唱游与律动课，是通过音乐教学、音乐游戏和律动训练，培养和发展学生的听觉和节奏感，补偿学生的认知缺陷，提高学生的动作协调能力，促进学生身心和谐发展。生活适应课，是一提高学生的生活能力为目的，以学生当前及未来生活中的各种生活常识、技能、经验为教学内容。培养学生具有生活自理能力、自我保护能力和社会适应能力，尽可能的成为独立的社会公民；劳动技能课，是以培养学生简单的劳动技能为主，对学生进行职前劳动的知识和技能教育。通过劳动技能的训练，使学生掌握一定的劳动知识与技能，培养良好的劳动习惯，具备一定的社会适应能力。常识课，主要以礼仪、交往沟通、社会行为规范等社会适应知识与技能教育为主。低年级侧重于家庭、学校生活适应教育；中高年级侧重于社区、社会适应、品德与心理健康教育；语言训练课，是针对有语言障碍的学生进行言语沟通训练，同时还对有严重语言障碍的学生进行一对一的语言训练和治疗。绘画与手工课，是通过绘画和手工技能的教学和训练，培养和发展学生的视觉、观察、绘画、手工制作能力，发展学生的审美情趣，提高审美能力等。通过以上各个学科的教育教学，从中重度智障儿童的需要出发，以先进的课程理念为指导，建立了生活适应为目标，确定中重度智障儿童特点的教育内容，强化个别化教育和实际训练。注重以学生的实际生活为基础，将教育融于学生的生活之中，让学生在体验中学习，最大限度的促进每个中重度智障学生的发展。   学校设有个训室（ 通过“早期语言评估与干预仪”、“语音评估与训练仪”、“构音测量与训练仪” 三种语音设备的训练来矫正学生的发音，训练培养学生语言表达能力）、康复室、肢体训练室、感统室、美工室、音乐室饪室等，而且每个教室配备了计算机、视频展示台、录音机、主控桌等相应的设备，满足了教师教学的需求，也为学生提供了更好的学习条件，激发了学生的学习兴趣。同时，针对学生特点，我校重视学生技能训练，加强了手工、生活自理和劳动技能等方面的内容，更好地对智障学生进行劳动技能训练，以提高学生的生活自理能力和社会适应能力。
学校还加强了对智障学生进行特殊奥林匹克运动会比赛项目的训练，并在历届全国特奥会上取得骄人的战绩。2000年5月，聂振华同学在第五届全国残疾人运动会上，取得了2枚金牌和1枚银牌的好成绩，并受到自治区人民政府的表彰和奖励；2000年10月马涛等八名同学代表宁夏参加由香港、台北、马来西亚、澳门等国家和地区参加的第十五届澳门特奥会城市邀请赛，共夺得11枚金牌、5枚银牌、10枚铜牌，为宁夏争了光；2002年9月郑东等10名学生代表宁夏参加了第三届全国特奥会，获得了5金4银6铜的好成绩；2003年10月代表宁夏参加了在湖南湘潭举行的“全国特奥篮球赛”，男队取得了银牌，女队取得了铜牌；个人技术赛获得2金1银的好成绩；2010年9月八名同学代表宁夏参加了全国第五届特奥会，获得5金4银7铜的好成绩。2011年5月有五名学生参加了在北京举行的全国特奥田径比赛，获得3金4银3铜的好成绩。这些成绩的取得为宁夏智障人士争了光，同时得到了上级领导的好评。
二、学校改革
面对当前社会的发展，智力残疾的程度越来越复杂，学校今后的发展:

课程改革
 1、课程设置的基本理念：（1）提高弱智学生的生存能力是课程设置的出发点；（2）遵循弱智学生自身的特点和生存的需要是课程设置的基础；（3）挖掘弱智学生的可持续发展能力是课程设置的方向。 
 2、课程结构以生活板块为主线的单元主题课程结构以生活适应为核心，培养学生的生活自理能力和社会适应能力，使学生融入社会、适应生活、提高生活质量的课程价值取向，建立使学生具有基本的生活自理能力和社会适应能力的课程目标，注重学生的动手能力的培养。加强德育的针对性和实效性，使学生学会交往与合作，形成能融入社会的行为规范。
（二）从课程教学为重点的教学向以康复训练为先导转变，强化个别化教学，加大对学生生活自理能力、社会适应能力的培养
 1、教育观念：（1）经过学校的教育，使学生具有基本的生产、工作能力； （2）经过学校的教育，使学生具备在社区环境中生活的能力；（3）经过学校的教育，使学生具有良好的品德，健全的人格。
 2、教育目标：（1）培养智障学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感，具有良好的品德，养成文明、礼貌、遵纪守法的行为习惯；（2）掌握基础的文化科学知识和基本技能，并能运用到实际生活中，分析问题，解决问题，掌握一定的日常生活、劳动、生产的知识和技能； 3）掌握锻炼身体和调控心理的基本方法，发展自身潜能、具有良好的身心素质，形成适应社会的基本能力。 
 3、为了能够适应学校课程理念和要求，加大对学生的生活自理能力和社会适应能力的培养，需要建立实践活动基地：
（1）家政教室和烹饪教室。
训练学生的生活自理能力 ，教会学生打扫整理房间，学会使用家用电器，能够学会自己做简单的饭菜。
（2）有超市、邮局、医院、银行的综合实践教室。
把课堂的教学所学的知识，通过模拟教室进行时间操作，培养学生的生存能力。
（3）到社会中进行实践活动。
让智障学生到社会中进行实践，培养他们的社会适应能力，使他们真正融入到社会中。
（三）强化特奥运动
    有宽敞的训练场地，积极参与特奥运动，培养激发学生的兴趣、发挥潜能。建立特奥训练基地，
    特奥会的口号是：“勇敢尝试，争取胜利！”特奥会为智障人士提供参与社会的平等机会，使他们有机会成为对社会有用，被社会认可和尊重的公民。通过丰富多样的运动项目，为智障儿童和成人参与日常训练及竞赛创造条件和机会，使他们发挥潜能，勇敢表现，在参与中与家人、其他运动员及整个社区分享快乐、交流技艺、增进友谊。
四、今后打算
    未来的培智学校应集学前康复、义务教育、职业教育三个阶段于一体。按照国家对特殊教育的规定，智障学校每班8—12名学生，学校应设立学前康复6个班72人、义务教育一至九年级18个班216人、职业技能训练6个班72人，共计30个班级360名学生。
根据教育部《特殊教育提升计划》并结合各地区特殊教育学校教师配备标准，即：智障班配备的师生比为1:2.5，聋哑班配备的师生比为1:3，新学校校需要配备教师120人。
做好智障康复教育的衔接工作，智障康复应做到“早发现、早干预、早康复”，以免耽误最佳的康复治疗时间。而智障学生结束九年义务教育后多数在家生活，没有好的出路，导致九年教育失去意义，因此要强化劳动技能教育，提供职业技能的培训，让轻度和个别重度的智障学生能够就业从事简单的工作，减轻家庭和社会的负担。