深化数学教改  提高学生素质

       重庆市荣昌县盘龙合靖中心校 ---- 段平雄

摘要  小学数学教学，必须围绕对学生进行思想品德教育，处理好六个关系，深化数学教改；必须讲求教学方法，提高数学效率;必须正确引导学生，激发他们学习的兴趣，增强实际训练意识，从而达到培养学生知识，提高能力的教学效果。

关键词   深化数学教改  讲求数学方法  激发学习兴趣  增强学生素质

小学数学教学担负着培养学生学习知识，提高学习能力和思想品德教育三项任务。我们要全面完成小学数学教学任务，必须高举中国特色的社会主义伟大旗帜，以党和国家的教育方针为指导，认真进行教学改革，全面推进素质教育。

一、处理六个关系，深化数学教改。

总结近年来，我们实施数学教改的经验，我们认为必须处理好六个方面的相互关系。

（一）德育与教育的关系。 小学数学知识应用广泛，有利于激活学生学习的兴趣，必须向学生进行目的教育；通过富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料和数学史料，使学生从小受到爱党、爱国、爱民、爱集体、爱社会主义的思想品德教育；通过数和量的产生和发展，加与减、乘与除、比与比例、正比例与反比例等数学概念间和联系之教学，学生可受到辩证唯物主义观点的启蒙教育；通过数学的学习和训练，有利于培养学生严格认真的学习习惯和独立思考等优良品质，数学教学与提高人的思想品德素养相结合，将会开发人的潜在智力。不但有利于数学知识的学习，而且对学生的一生将产生深远的影响，这样既向学生传授了知识，又培养了能力和发展了智力。这就能增强学生学习的自觉性和主动性，对知识的掌握和能力、智力的良性发展起到了好的促进作用，并且能充分体现思想品德教育和知识、能力的统一性。只要结合数学特点向学生进行思想品德教育，就能收到自然、体贴的效果。

（二）教与学和关系。 在小学数学教学活动中，数学质量和高低，教师起主导作用。教与学是辩证的统一，要改变重教轻学的不良倾向，教师要做到“四个结合”。即传授文化知识与发展学生智力、培养能力相结合；重视智育与重视德育相结合；重视教法改革与重视学法指导相结合；发展自身主导作用与调动学生学习和积极性和主动性相结合，使学生具有良好和学习习惯。

在数学课堂教学活动中，从基础知识和基本技能的教学看，我们要创设情景，引导学生做学习的主人，动手动脑，善于用自己已有的知识和经验来获取新知识，解决新问题，学会学习；从开发学生智慧看，学生学数学离不开思维，我们要启发学生协同运用抽象思维和形象思维，鼓励求异创新，既培养他们的分析能力，更要重视他们多视角认识同一事物，并将其融合为整体的综合能力，还要培养学生自我检查的习惯和初步估计能力、反思能力，以利有效地进行自我调控；从思想感情和精神面貌看，我们要培养学生健康积极而丰富和情感，使他们逐步形成高度的政治责任感，树立为建设灿烂的社会主义强国而努力学习的思想，培养学生勤劳勇敢，战胜困难的精神，追求超越，自我完善。

（三）理论与实际的关系。 我们在数学教学中联系实际，是为让学生更好地理解和掌握数学知识，且能运用数学知识去解决简单的实际问题。在小学，主要是联系学生的生活实际，也可适当联系工农业生产的实际，要重视知识的实际应用，逐步培养学生解决最简单的实际问题的能力，有利于学生独立获取知识，适应中国特色社会主义现代化建设的需要。

（四）知识与能力的关系。 知识是能力的基础，各种数学能力都在学知识的全过程中，逐步形成和发展。知识学得如何，直接影响着能力的培养。知识与能力是相互促进的，但不一定能同步发展，知识多的不一定能力很强。要使学生的知识与能力和谐地发展，必须在加强“双基”教学的同时，有目的、有计划地培养学生的学习的能力，把培养能力贯穿于教学的始终。要改变只注重传授知识，忽视发展智力、培养能力的偏向；还要防止离开数学教学基础知识来空谈培养能力、发展智力。

（五）练习与复习的关系。 练习能培养学生对某个具体知识的抽象概括能力；复习可培养学生对某类知识的抽象概括能力或对某类题的解题方法的抽象概括能力，在数学教学中，教师要处理好练习与复习的关系。练习与复习是使学生掌握系统的数学基础知识，培养技能技巧的重要手段，不仅如此，还能促进学生的智力发展，提高素质。数学的练习与复习本是课堂教学重要组成部分。它是为一定的数学教学目标服务的，具有教育、教学、发展三种功能作用。我们所说的教育功能，指通过练习、复习，对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育，爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的教育，培养学生兴趣、良好的学习习惯和独立思考精神，发展个性等。数学的功能，是通过练习、复习使学生理解、掌握最基础的数学概念、法则，定律、数量关系、几何图形等；掌握最基本的逻辑思维方法（比较、分析综合、抽象概括、简单的判断推理等），握主要的技能技巧。发展的功能就是通过练习、复习使学生的能力、智力得到发展。如逐步领会、学会科学的思维方法；能根据一定条件选择适当方法、步骤解答有关数学的应用问题；能根据一定条件正确、合理、迅速地进行计算、验算和估算；会正确地运用数学语言表达算理和思维过程；具有初步的空间观念和初步的逻辑思维能力等。

（六）面向全体学生与因材施教的关系。数学教学必须面向全体学生，使绝大多数学生都能达到基本要求，又要从学生实际出发，承认个别差异，因材施教，让他们的知识和能力不断提高，使其聪明才智和不同特长充分得到发展。以此满足提高全民族的素质和为培养社会主义建设事业合格人才打下初步基础的需要。

只有处理好这六个关系，才能改革教育思想、教学内容和教学方法，也才能克服教学中的片面性，进一步深化小学数学教改，推动数学教学中的素质教育的全面实施。

二、讲求教学方法，提高教学效率。

教学方法是教师和学生为完成数学任务所采用的工作方法或手段。改革教学方法，要以正确的教育思想为指导，了解学生学习数学的特点，研究学生学习的过程和方法，研究教学规律。教学方法多种多样，基本方法有：观察法、实验法、谈话法、划归法、讲解法、问答法、演示法、练习法等这些方法在课堂上往往可交替使用。因此，教师就得钻研教材，切实把握好教学要求，结合实际，分析学生的知识基础和接受能力。除此之外，教师备课时要做到：胸中有“纲”、腹中有“本”、目中有“人”、心中有“教”、手中有“法”、能遵纲守本，构筑数学教学结构，写教案时要备目标、备教具、备问题、备板书、备教法、备练习、备指导。教学方法服务于教学目的。为此，我们要在备课写教案时考虑五个问题。

（一）、教学要求要具体、确切。具体即是按教学要求，在课堂教学中能够检测学生掌握知识的水平；确切即是教学要求要有可行性，要求若偏高，学生不易理解；要求偏低，学生智力得不到应有的训练。

（二）、组织形式要符合学生认识规律。小学数学新知识的引入有两点：1、从学已有的知识，运用迁移规律引入新知识；2、从具体生动的实例引入新知识。引入新知识后，学生要很好地想象、思考、实验。他们的思维应是开放型的，要发挥他们的智慧，然后再逐步引导他们寻找数学规律或结论。还要引导学生运用这个规律或结论去解决实际问题，以验证其可靠性。这就是从具体到抽象，再回到具体的思维方法中去。小学生的认识规律，往往并不满足于所获得结论的可靠性，还要启发他们质疑，产生悬念，以此启发他们钻研、探索的学习情趣。

（三）、教学层次既要清楚，又要有“坡度”。整堂课的教学层次应是立式结构。这就是说，后层次应在前层次的基础上引申发展，逐步深入。

（四）、注意反馈与调节。学生的反馈应贯穿整个教学过程中。在教学课堂上，要对学生进行口头表述与书面表达的训练。在训练中，发现学生理解上有误，要及时加以调节、及时纠正。

（五）创设良好的课堂气氛。在课堂上，数学教师要采用自主学习、探究学习、愉快学习、合作学习的不同形式循序善诱，为学生创设良好的课堂氛围，把死气沉沉的课堂气氛搞活，让学生从探究性、愉快性、合理性的学习是获得真知，巩固知识点，使之一劳永逸，形成知识链，为升入高一级的学校进一步学习打下牢固的基础。

教学方法的选择要结合实际，灵活运用，使之收到良好的效果。

三、引导学生激发兴趣，增强实际训练意识。

（一）激发实践兴趣，使学生想实践。根据数学教学内容，结合学生生活实际来组织教学，让学生看到了所学内容与周围发生的事物直接相关，认识到所学的内容与周围发生的事物直接相关，认识到生活中处处有数学，处处用数学，不断激发实践兴趣，引发想实践的冲动。

（二）创设实践的机会，使学生能实践。一是课内多让学生练习，动手操作；二是课外多让学生实践，参加各项有意义的社会活动。

（三）教给实践的方法，使学生多实践。数学教师对学生的实践要多作指导，教给方法。要他们怎样观察，如何调查，如何收集数据，解决实际问题。这样，学生就会逐步养成理论联系实践的习惯，促进理性认识向实践转化。

小学数学思维素质的形成和发展，在相当大的程度上依赖于教师的教学影响与耐心培养。在课堂教学中，提高学生素质是深化数学教改的要求，也是我们数学教师的长期教学任务。因此，课堂教学要从抓智力因素入手，激发学生学习数学的兴趣。培养学生动脑动手，掌握科学的学习方法。教师要以自己为主导、学生为主体、以教材为基础、以训练为主线、以思维为核心、以创新为动力、以能力为目标，有机运用各种教学方法，启发学生、诱导学生、培养学生，有力促进学生素质的全面提高。

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