石家庄市长安区第五十七中学 贾君舒
摘要：新时代呼唤新的教学理念，现代教师应当了解新的教学理念，只有用新理念指导实践，才会有新的教学方法，适应时代的要求。如果没有扎实的理论功底，不及时更新教学理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在纷繁复杂的问题面前手足无措。要想做一个合格新时代的人民教师，应该让自己跟上时代的步阀，必须有一种新思路，一种新理念，这样我们才能跟上现代教学思想，只有这样我们才能适应现代的教育。
在新课程课堂教学中，教师的主导作用主要体现在帮助学生成长为他自己学习和发展的主人进而成为未来生活的主人。要做到这一点，教师就要把引导学生主体参与作为课堂教学的主旋律。这首先要有量和形式上的突破打破以往教师满堂灌、学生被动听的旧格局，课堂上给学生阅读、思考、交流、练习的时间和机会，同时必须在质和内容上追求全面性．深入性和创造性，使每个学生的身与心、知与情都动员起来，卷入其中生动活泼地学习和发展。那么我们教师在教学中如何做到这些呢？
教师要转变课堂教学目标
教学的目标就是要“全面落实党的教育方针”，“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。”学校教育的本质内涵是塑造人，以人为本。“教育就是把人变成人”的过程。教师在教学过程中要做到“既教书又育人”。从一定的层面上来说，教师的育人比教书更为重要。教师课堂教学内容要从以“知识为中心”向以“学生的发展，能力培养为中心”转变。
教师要转变课堂教学的方式、方法
我们有些老师在课堂上只关注自己教了多少，上得如何，这种“满堂灌”的方法是最落后、最省力但也是最不负责的教法。
课堂教学的根本途径是“千方百计实现学生的主体地位”。我们要注意是“实现”而不是“体现”。老师永远代替不了学生。老师懂并不代表学生就会。现代教学认为：并非讲了学生就会了，而是学生学了、学生感悟了、才能发展。教师讲得再好也是自己在表演，有时还出现“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，教师讲得头头是道，学生听得莫名其妙。”的怪现象。大家都知道教师的“教”是为了“不复需教”。叶圣陶讲“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自行探索，自求解决。故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤于练习，领悟之源广开，能熟之功弥深，乃为善教者。”教师“教”的最高层次不是教会，教懂，而是会学，教会学生终身做人的道理和受益的学习方法。请大家想一想，为什么叫“学校”，不叫“教校”，是“学堂”，而不是“教堂”？据联合国科教文《学生生存》中指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
数学老师、语文老师、英语老师……老师似乎都被贴上自己所教授课程的标签，另外，可能由于性格特点也会被贴上相应的标签。“标签式”老师的模式下，带来两种弊端，一方面学生在这些固定的标签提示之下，各自打着自己应对每个老师的如意算盘；另一方面，在长时间不变的教学模式下，课程枯燥乏味，学生积极性不高，老师授课热情也随之下降。
老师亦是如此，既能够使得学生安静下来，接受知识的传授，也能风趣幽默地与学生互动。总之，你可以不必板起面孔，采用灵活的方法吸引你的学生。让自己多彩起来吧，学生一定喜欢这样的你。
教师要转变课堂上角色
教师在讲台上的一句话、一个动作、可能对学生终身产生影响。正如“一支粉笔绘华厦，三尺讲台有雷声”。小小讲台，能展示古今中外，能讲出五洲风雨，能讲出千军万马。能改变人一生的命运。然而教师在发挥自己的才能的同时，不要忘了学生。教师应是导演，应组织学生演好“戏”，排好“节目”。教师应是教练，要让学生充分展示自己，指导他们如何跑、如何打、如何赛！不仅战术，思想上也负责。有了骄气要批评，缺乏斗志要鼓励。教师应是学生学习的引导者，教师在课堂教学中必须做学生学习的引导者，创造性地利用课堂资源，千方百计地与学生一起创设最佳教学情景，营造情景交融的心理氛围，使学生以研究者、探索者的身份动手做、动眼看、动情读、动口议、动脑思、动手写、独立地投入教学活动。课堂教学不是教师个人的主宰。教与学要互相沟通、互相对话、师生互动、生生互动，课堂实施多向信息传递。
教师要转变师生关系
教师要正确看待今日的学生。当今的学生：智慧、聪明、早熟、接受快、信息广、起点高，今非昔比。教师要彻底摒弃“师道尊严”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”教师要尊重学生，尊重教育，要以人为本。师生应是教学合作的伙伴，师生应一块儿学习，一块儿研究，共同切磋，教学相长。共同度过中学美好的时光。对学生，争取做人做学问都突飞猛进，对教师则事业有成，桃李满天下。师生应是朋友、同志。学校本身是一种服务行业，在为社会、为家长、为下一代、为祖国的强盛服务。教师的微笑致关重要，微笑是教师一种高修养，是一种高境界，是对自己工作感到满意，对自己课有必胜信心，对自己的事业感到称心的表现。
现实中，有些教师会“高度大气上档次”，有些教师会“低调奢华有内涵”。可是，往往前者高高在上，后者才不外露，学生都难以接近。实际上，学生和老师本该处于平等的地位，二者才能相互合作实现教育的传受过程。这就需要老师传递出真实的人情味儿。多一点热情生动，有一点特点缺点。在这个教师传授知识的功能越来越能被新技术替代的今天，个性的、有温度、有态度的老师才更有不可替代的价值。
教师要把“失败为成功之母”转变为“成功是成功之母”
“失败是成功之母”的理念在教育上要转变。老是失败，会让学生丧失自信。
批评过多，讽刺挖苦，不能增强学生的抗挫折力。鼓励、表扬会给学生插上翅膀，扬起风帆。“数子十过，不如赞其一功”。不要光找学生缺点。心理学认为：当外界的刺激使人原有的一些活动得到维持和发展，人就会产生积极的情绪和情感，……而且能良性循环。
记得上大学时，有的老师会在课堂上传递“负能量”，比如当前就业形势严峻，很多大学生毕业找不到工作，工资低，生存难之类的言语，身边的同学均是一声叹息，“这学啊，是白上了”。其实老师说这些话，无非是想激励同学们能珍惜学校里的时光，但是，怎么让学生感觉这么泄气呢。
老师，不仅仅是传授知识的师傅，也应该是茫茫人生中的灯塔。有多少孩子，是因为老师的鼓励而找到方向。又有多少孩子，是因为老师积极向上、心态阳光而深受感染。通过传递正能量，让学生受到积极心态思维方式的影响，会让学生看到前方的光亮。
教师要转变职业理想观念
教师不能只当教书匠，要作研究型、专家型教师。教师应把专家型、研究型教师当作自己奋斗目标。教师职业本身特点：明显的辛苦性，复杂性,操心多，责任大。教师职业本身是一种精神境界，不可能发财。“想发财，你别来”。“人生下来是为了在自己身后留下痕迹——永久的痕迹”，“人要有一种精神”。要当专家型、学者型教师就不能急功近利，不得浮燥，要做教育教学的有心人，勤奋学习，辛勤耕耘，要“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。一辈子兢兢业业，为自己的信仰而追求，争取实现先念书，后教书，到最后写书，这样每一个教师所羡慕的美好愿望。
教师要遵循教育发展的规律
教师持续长时间高紧张的脑力劳动，需要调节。教师需走向社会，走向生活。需要总结、反思、充电。需要安排好个人生活，好以利再战。学生的学习也要讲究效率。学习需在一个安静稳定的环境中进行。从学到体验到悟有一个过程。不能指望开几个夜车就能有什么创造发明。教育有其内部规律。从人的生长史看，人一生下来总是先躺着，再学会翻身，再学会坐。再学会爬，然后走、跑，而学会说话更晚，一步也不能少。教学也是这样。“教必有法，教无定法。”，“有模式论，不唯模式论。”教学教改之所以难，难在不好形成固定模式和套路。没有任何一个固定的教学模式，去适合任何教学情景。教师要搞课题、搞研究，千方百计提高教学效益。苏霍姆林斯基说过：“如果你要想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调的义务，那你就应当引导每一位教师，走上从事一些研究这条幸福的道路上来”。所以要搞好教学科研。教科研在教学上的本质内涵，是在教与学的过程中量与质的相互转变的各种数据的思维取值，在此基础上升华为一种教育理念，从而为教学提供最有价值的指导与改进方案，最终提高广大教师的自为能力与感知教学的高层次意识。
教师要有终身学习的观念
教育质量提高的关键是教师本身素质的提高，否则再好的教材也无用，再好的经也给念歪了。“不学无术在任何时候，对任何人都不会有所帮助，也不会带来利益”。时代变了，对象变了，教材变了，教师必须从头学习，抓紧充电。对于新教师，则注重以实践任务为主线；对于初级教师要突出知识的更新和实践经验的反思，旨在形成自我意识进而形成自己的教学特色；对于中高级教师要以教育科研的能力的形成和发展为重点，通过教育科研的过程参与促进他们从“经验型”向“专家型”教师的过渡。教师要学好现代教育教学理论，掌握现代化教育教学手段。
总之，随着现代教育改革的深入发展，教师不仅要有丰富的知识，更要有综合的能力。这就要求教师形成新的教育理念，从而不断提高自身的专业水平。当代教师观的树立，是教师不断学习、总结实践中的认识以及教育科学理念不断内化的过程，是建立高屋建瓴的教育观念和思想指导体系的必经之路。只有这样，教师培养出的学生才能成为新世纪的创造人才。
