【摘要】对孩子最深的爱是——尊重。尊重孩子，凡是孩子自己能够做的，应当让他自己做；尊重孩子，凡是孩子自己能够想的，应当让他自己想；尊重孩子，鼓励他们去发现自己的世界；尊重孩子，积极地鼓励胜于消极制裁。孩子的教育任重而道远，我们要学会如何爱孩子，学会尊重孩子，因为尊重是最深的爱。
【关键词】 自己做；自己想、发现、鼓励
爱的内容丰富，爱的表达多彩，但您可知道，爱的给予需要方式，而对孩子最深的爱是——尊重。
每个孩子都是一个独立的个体，他们作为家庭和社会的成员 ，与家庭和社会又是一个联合体 。他们的情感发展，受到家庭和社会各种因素的影响，而家庭就是影响幼儿成长的最初的、最直接的教育环境。陈鹤琴先生“活教育”思想的三大信念，就是针对中国传统教育的缺点的。只有我们正视它，用科学的方法实施教育，给予孩子尊重，让他们在“宽松”的环境中成长，才能让他们拥有快乐、自主的童年。
一、尊重孩子，凡是自己能够做的，应当让他自己做
没有一个儿童不好动，也没有一个儿童不喜欢自己做。爱玩、爱做是人的天性，不仅孩子，大人也如此，只不过大人有自我控制力和约束力罢了。“自己做”象征着一种激情，这是他们与生俱来的。他们试着对成年人的世界尽可能完美地模仿，他们希望独立，这种愿望发自内心，这是一种天生的动力。成人要为孩子创造各种锻炼的机会，要给孩子自己决定一件事情的机会、鼓励孩子自主思考、尊重孩子的想法。可是如今的孩子怎样呢？现在一个家庭一个孩子，一个孩子由爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷，甚至更多人照顾。原本孩子会做的被包办了，孩子该学习做的，被替代了。最终，我们的孩子丧失了应有的能力，失去了应有的体验，丢失了应有的快乐。
一味的迁就、纵容是溺爱，一味的包办、代替是毁灭。在幼儿园的小班，我们看到了这样的孩子:大小便需要别人帮助完成，如果大便不帮忙，他连蹲都不做，直接拉在裤子里；而小便则需要别人帮他扶住生殖器，否则就会尿裤子。这个孩子身心健康，完全有自理能力，导致现在的状况完全是家长的责任。家长一直这样对待孩子，从而使他失去了基本的能力。同时，在幼儿园里不会自己吃饭、不会自己穿鞋、不会自己提裤子的孩子比比皆是。这种现象的出现值得我们深思，怎样才是真正的爱，要如何去爱？“替代”不是爱，一些孩子能做的事尽量让孩子去体验。父母的替代实际上是剥夺了孩子去感觉和实践的机会。表面上是很费神地去呵护自己的孩子，而实际上是嫌孩子，希望他们能快速完成，这实质上是爱自己更多一些。其实儿童做他力所能及的事，对他们来说是一大乐事，我们不要怕孩子做错、弄砸，只要我们能及时地给予鼓励和赞赏，孩子就能在失败和挫折中成熟起来。慢慢地，孩子会从生活的独立中，培养出自信和负责的德行。所以，我们的家长要正确对待孩子的教育问题，尊重孩子的天性，信任孩子、引导孩子，为孩子的成长创造条件，给他们学习成长的时间。 孩子自己的事情自己做，如果任何事情都由家长代劳的话，孩子就得不到成长所必需的实践机会，这个道理是显而易见的。因为一个得不到机会实践，得不到机会锻炼的孩子，很容易产生对他人的依赖感，遇到困难时不会自己想办法，只能依靠别人的帮助。给孩子以尊重，比任何物质的给予都来得重要，爱的表现不能以物质来替代，也不能只停留在口头上，而应渗透在日常的生活细节里。
二、尊重孩子，凡是自己能够想的，应当让他自己想。
成人和孩子的世界确实不同，但在孩子成长的过程中，却一直在向成人靠近。他们对成人世界的事情发表意见和想法，说明他们有了独立的思考意识，这是非常可贵的。这时，我们应该赏识和尊重孩子的想法、理解孩子的心情、倾听孩子的诉说，在孩子想要发表自己的想法和观点时，给予积极的赏识和尊重。赏识和尊重孩子的想法，不仅可以进一步锻炼孩子的思考意识和表达能力，而且可以通过倾听孩子的观点，发现和了解孩子的真实想法，从而纠正孩子成长过程中的一些错误思想。千万不要忽略和压制孩子的想法，即使他们说得不对，即使他们的想法幼稚可笑，也不能嘲笑和打断他们；不要总是以成人的思维来要求孩子，而应该让孩子说下去，允许孩子把自己的观点表达出来。
在我们幼儿园里的一节美术课上，我看到这样一个现象：老师让孩子们为一个花瓶添上美丽的花纹，五分钟过去了多数孩子还在观望，无从下手。少数孩子画出了条纹，但大多数都是模仿他人的。只有极个别的孩子有自己的想法和主见，画出了属于自己的作品。这个现象不仅仅在一个班级、一节活动中体现，而是普遍存在的。我们不禁要问，最好、最先进的物质享受，最好最优质的早期教育，为什么没有最好的反馈呢?这就要问问我们的家长，在日常生活中对于孩子的异想天开，对于孩子的发问，对于孩子的生活您是否给予肯定、引导、启发，是否给予他们思考的机会。我们是否用习惯代替了思考，用包办代替了思考，用命令代替了思考、、、、、
许多父母都认为异想天开的孩子是胡闹，其实这恰恰是教育的误区。异想天开其实是一种可贵的想象力，身为父母，应该对孩子的这种大胆想像力加以积极的引导，从而有效地激发孩子的创造天赋，而不该指责和泼冷水，那样就会扼杀孩子的创造性思维，久而久之，孩子就会泯然众人矣。对孩子因好奇心出现的反常思维和问题，不是嘲笑就是责备，甚至打骂。孩子得不到赏识，得不到尊重和信任，于是失去充分展现才华的机会，其最终结果必然挫伤孩子可贵的自信心和创造思维。我们要为幼儿营造宽松、自由的活动氛围，及愉悦、和谐的教育心理环境，鼓励幼儿自主进行探索、操作活动，并敢于发表自己的见解，提高解决问题的能力。幼儿在掌握知识的同时去学会体验、理解和应用和想象，这就是培养了幼儿终身的一种学习能力。
三、尊重孩子，鼓励他们去发现自己的世界
好奇心是人的天性，孩子个个好奇、好问、好探究，“儿童是科学家”，有好奇心的孩子想要了解世界，尝试新的经验，探究发现周围的事物，这种态度有助于各种学习。
“儿童的世界，是儿童自己去探讨，去发现的。他自己所求来的知识，才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。”课堂上给予孩子的知识星星点点，几本薄薄的教科书是老师的法宝，是儿童的知识宝库，这根本满足不了孩子们的需求。我们不能给予他们更多，但我们可以帮助他们去发现，去探索。在孩子学习成长的过程中，我们往往会把我们认为最好的方法传授给孩子，让他摸仿着做，但结果却事与愿违。究其原因：这些方法适合你，但不一定适合我们的孩子！相反，如果我们放手让孩子大胆地去摸索和体验，孩子就会凭着他天生的灵性和才智，不断地尝试去寻找自己的感觉，从而获得成功。话又说回来，既使没有成功，所有的尝试对孩子来说，依然也是一笔宝贵的财富。在幼儿园的活动中，我们有意识的为孩子创设各种条件、情景，提供各种设施，培养他们的观察、探究、表达等各项能力。例如:食品制作活动、社会实践活动、亲子合作活动、远足、参观等等活动，其目的和初衷显而易见。而家庭教育中，往往忽略了这种能力的培养，不仅不配和幼儿园，还起到反面教育。例如：在我们的“亲子风筝绘画”活动中，有的家长全程帮孩子画完，孩子不思考、不参与、不动手，活动的目的更本没有起到，还让孩子养成依赖、懒惰、不参与不争取的习惯，剥夺了他们发现、探究、成长的权利。所以，尊重孩子，就应该鼓励儿童去发现他自己的世界
四、尊重孩子，积极地鼓励胜于消极制裁
我们要想别人尊重自己，自己首先要尊重别人，大人与大人之间是这样，大人与孩子之间也应如此。孩子是需要教育的，不经过长期的科学的教育，孩子不能成人，也不能成才。然而，教育只有在尊重人格、维护尊严、保证权利的前提下进行，才可能培养出“人”来。对孩子人格的尊重，会使孩子更加自尊，有了自尊，才可能自强。凡破罐破摔的孩子，首先是失去了自尊，为什么失去自尊，因为得不到应有的尊重。我们的大多数家长，不是一味的溺爱孩子，就是对孩子要求过于严格，孩子没有一点左右自己的权利，无自由选择的空间，在很大程度上失去自由失去平等。在日常生活中我们都需要鼓励和认可，孩子亦是如此。很多老师和家长在教育孩子的过程中，都不太重视鼓励的作用。我们对任何一个孩子都要尽可能发现他们身上的闪光点，尽可能让每一个孩子都享受到成功的喜悦。例如，我们在讲课过程中，为了鼓励孩子，我们可以在黑板上把孩子的名字写下来，然后看谁答对了问题，就在名字下面画一个小五星以示鼓励。这样，孩子会更愿意回答问题，积极投入学习氛围中来，增加学习兴趣。陈鹤琴先生说：“你不要禁止乱仍纸屑，你要鼓励孩子把地上的纸屑拾起来，丢在纸篓里。你不要禁止孩子在墙上乱涂，你要鼓励孩子把肮脏的墙壁怎样刷白。你不要禁止小孩高声说话，你要鼓励小孩在公共场所怎样轻轻地讲话。”
多年来，我们的孩子从幼儿园开始，接受的最多的教育是“不准”这样，“不准”那样！久而久之，孩子们已经不知道自己应该拥有哪些自由，因而也习惯了种种“不自由”。孩子既然没有被尊重过，他自然也不懂得尊重别人。这种急于求成的教育，不仅严重伤害着孩子们的身心健康，而且也失去对知识的求知兴趣。一切的一切，你要用鼓励的方法来控制儿童的行为，来来督促儿童的学习。消极制裁不会产生多大效果，有时会适得其反。
在尊重孩子的前提下，父母要鼓励孩子去承担一定的任务，让孩子拥有自主权、选择权，独立去完成。当预见到任务中可能出现的困难时，成人可先让孩子想办法解决；若完成任务确有困难，成人要采取“帮助而不是替代”的态度，去帮助解决。这对培养孩子的独立性、创造性、不畏困难的精神、健康自我意识等良好个性，有着积极的作用。总之，孩子的教育任重而道远，我们要学会如何爱孩子，学会尊重孩子，因为尊重是最深的爱。
