多媒体在小学语文课堂教学中的应用

桂平市社坡镇中心小学　黄钊艺

【摘要】在信息技术迅猛发展的当今社会，语文课程的教学处在尤为重要的位置。把握时代的脉搏，具体探究：什么是多媒体教学？多媒体教学对小学语文课堂教学有怎样的影响？如何利用多媒体技术来最大限度的优化小学语文教学？小学语文多媒体教学存在哪些误区？

【关键词】多媒体　小学语文　教学  应用

1996年以来，我国教育现代化取得了突飞猛进的发展，这无疑是得益于多媒体信息技术和互联网技术的迅猛发展。现代教育技术和信息技术的有效运用对教育的影响是巨大的，它是教育深化改革的基础，是教育深化改革的突破口和制高点。现代教育技术和信息技术可以促进教学模式的改变、教学内容的改变、教学观念的更新、学习方式的改变、测试手段和动手能力的改变。现代教育信息化技术在以日新月异的速度影响着教育，也成为促进教育发展的一个重要因素。

如今，计算机应用的发展新趋势已变为；多媒体化、网络化，并且相互日益紧密结合，使用电子教材、研制多媒体教学课件、利用网络教学系统进行教学，面对教学环境的深刻变化，我们必须转变过去的教育思想和教学方式。因此，我们如何才能利用多媒体等先进技术更好地为小学教育服务呢？下面就以小学语文教学为例，探究一下多媒体对小学语文教学的影响。

一、什么是多媒体教学

既然要利用多媒体服务于教学，那么首先就要知道什么是多媒体，进而才能了解多媒体教学。区培民指出：“所谓多媒体(multimedia)，是指以计算机技术为基础的文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体的综合；多媒体教学特指以计算机/网络为载体的多媒体在课堂教与学/学生校内学习活动中的运用。”由此可见，多媒体教学能够促使教学环境发生根本变化，并具有教学过程的交互性、教学信息的大容量储存、教学信息传输的网络化等特点。

二、多媒体教学对小学语文课堂教学有什么积极的影响

当前，现代信息技术的迅猛发展，使很多高科技术、高科技理论、高科技工艺都融于教学之中。杨东平在《中国传统教育的现代命运》一文中说到：“我们只有以开放、自由的心态吸收人类文明的进步成果……才能够站在21世纪现代教育的高度上，促进传统语文教学的更新转化……形成现代中国新的教育文化”。小学语文教学必须自觉而积极地吸纳现代文明中切实可行的成果，比如多媒体技术等，加以改造、整合，让现代文明成果在小学语文教学中发挥应有的积极作用，以推进小学语文教学的现代化进程。

1.社会的日益信息化客观上要求我们的小学语文教学必须采用多媒体进行教学。

这是社会现实的客观需要，也是时代的客观需要。这就要求教师引进信息化教育教学机制，通过多媒体教学，积极引导学生利用课程资源来充实自己、培养学生自学的兴趣。作为“基础中的基础”，语文教学首当其冲，尤其应该走在各学科的前面，充分利用多媒体技术来优化我们的教学。

2.现代教育信息技术的发展为教学观念带来改变。

叶圣陶曾经说过；“教材无非是个例子”。这告诉我们，完全可以在搜寻更适合教学的好例子克服仅仅依靠纸质教材中的资料，而是可以直接选取更适用的课程资源运用于教学中。以计算机为主体的多媒体系统有许多优点，从教学规律看，由于采用超文本结构，克服了传统教学知识结构的缺陷，其特点符合现代教育规律。从教学模式看，既可以进行个别化自主学习，又可以形成相互协作学习。从教学内容看，多媒体技术集声、文、图、像于一体，使知识容量大，内容充实形象，更具吸引力，为学生创造了一个更大的时空范围。从教学手段看，从根本上改变了传统教学中教师、学生、教材三点一线的格局。随着计算机宽带网络技术的飞速发展，校园网在教学越来越普及，使充分利用网络的各种信息、把各种教学资源有机地整合到课堂教学中来成为可能。网络作为一个平台，为学生的学习创设了广阔自由的环境，提供了丰富的资源，拓延了教学时空的维度，使现有的教学内容、教学手段和教学方法得到了根本性改变。

三、怎样利用多媒体技术来最大限度地优化小学语文教学

华南师范大学博士生导师李克东认为：“信息技术与学科整合是指课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机的结合共同完成课程教学的一种新型方式。”这就是说，把计算机和网络作为学习的工具，把它作为教学的媒体，实现教学的信息化和现代化，从而培养具有创新型和实践型的能适应时代生产力发展的建设者。运用多媒体教学课件进行教学，其真正的目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性，激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。

1.教师开展多媒体教学的前提就是制作课件、完善教学设计。

现代化教育技术与中学课堂教学的整合具体就体现在语文教师要能应用现代化教育技术进行课堂教学，运用现代多媒体技术，前提在于课件。教师要具备现代的媒体技术理念、精湛完备的媒体设计与操作技能，不仅可以使自己的教学风格得到充分的展示，而且会把学生引入一个探索和创造的新天地。

2.教师要掌握多媒体课堂驾驭能力。

在运用多媒体辅助教学手段的课堂中，教师仍应发挥其主导作用。多媒体仅仅是教师教学的辅助工具，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。语文教师要科学掌握多媒体运用的频率，要以人为本，以设置利于学生表现自我、完善自我为本。关于多媒体教学课件的具体教学应用，形式多样。而教法的优劣成败，关键在于是否坚持一切从实际出发，是否把发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神与实践能力放在第一位。

四、在小学语文多媒体教学中容易出现的误区

信息化使小学语文教学更加充满人情味，更加贴近现实，更加生动活泼利用信息技术尤其是多媒体技术来改造我们的教学，提高我们的教学质量，已成为广大教师的愿望。但是，我们也要清醒地认识到，信息技术带来的不只是积极的效应，也给我们带来了消极的影响和问题。

首先是“唯技术论”观点。认为应用媒体技术就是以机器代替教师，盲目追求教学媒体高档次，以为教学媒体的现代化就是教学的现代化。

其次是有的教师简单地认为现代物质技术的引入过程就是语文教学现代化的过程，忽略了通过师生之间或学生之间的某种交互作用而体现的语文教学模式。

再次是过于笼统、抽象地认为小学语文学科的特殊性质与媒体技术存在不可调和的矛盾，即现代教育媒体对于语言积累、语言艺术的理解和感悟，对联想和想象的培养无能为力。

总之，多媒体教学可以提高教育教学质量，培养适应信息时代需求的高素质人才，但在具体操作中要根据教学内容和要求灵活运用，切忌盲目 滥用、无的放失，以致弄巧成拙。在教学应用中，只有先认清多媒体教学课的实质、精髓，再结合实际努力克服它的缺点与不足，真正科学地把多媒体技术与我们的小学语文教学整合起来，把握住利用多媒体手段教学的分寸和尺度，才能达到最佳教学效果，并真正提高教学质量，推动教育教学改革向前发展。