水井巷小学  齐钰萍

     语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语言的主要渠道。语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，而语文课堂教学质量的高低是衡量语文教学质量的主要标志。那么怎样才能有效地提高语文课堂教学的效率呢？

    一．从语文教学目的谈起叶圣陶曾经说过：“教师所务，惟在启发诱导。”这就是说教师的教是为了学生更好地学，学生是教学的主体，教师只是起一个穿针引线的“红娘”的作用，也就是说教师应当启发诱导学生学习主动性、让学生自觉地动脑、去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。要想发挥学生的能动性，教师首先要把握好教学的主导作用，要把握教学的主导作用，提高语文课堂教学效率，必须做到以下几点：
    1.做到有的放矢。也就是围绕教材和大纲，确立教学目标要求和任务，这在教学中是主“靶子”、是核心。用“矢”射“靶”——用教学目标贯穿课堂教学的全过程。如果没有教学目标，还谈什么教学效率呢？那种随心所欲，乱讲一气，漫无目的的讲课如同无的放矢，学生到头来只能笼统地知道一点东西，根本谈不到效率。因此，在讲授每一节课的时候，应当明确教学目标，让学生知道这一节课干什么？他需要学什么、理解什么、掌握什么？这样学生学习目的就明确，效率也就高了！
    2.教师要紧紧围绕目标进行教学。设立了目标，而不去实施，只能是“猪鼻子插葱”，到头来，教学也只是摆架子罢了。教师只有依据教学大纲，熟悉教学大纲的要求，准确把握每个单元的教学重点、难点，导读主旨，以便更好的完成教学任务，从而提高教学质量。
    3.教师要紧扣教材，用切合学生实际的、新颖的、灵活教法组织教学，以教材为依据，把教学最终目的落到点上。教材是文本，是编者精心编写的，具有一定的代表性，它能体现和蕴含知识点。因此，教师必须理解、吃透、深挖教材，这样才能传达教材所蕴含的知识点，比如我在讲授史铁生的《我与地坛》这篇文章时，随着年龄的增加，对这篇文章的感悟，每一轮教学都是不一样的，史铁生对母亲的怀念，和我对亲人的怀念深深地融为一体，人到中年，感悟更深。
     二.从教师角度谈起教师在教学中起主导作用，教师的水平、能力、素养高低决定了课堂教学效率的高低。俗话说：“要想给学生一杯水，首先自己要有一桶水”，业务水平高的教师易受学生欢迎，这种动力可促使学生学好语文及其它各门课程。因此要求教师要有渊博的专业知识、先进的教学思想和高人的教学艺术等。鲁迅先生说过：“师如荒谬，不如叛之”，这就是说，要提高语文课堂教学效率，首先要求教师要有高尚的思想道德、高度的事业心和责任感，关心、爱护、尊重每一个学生。一个教师在人格上征服了学生，学生才会“亲其师，信其道”。显而易见，教师是否具有精深的专业知识，高尚的情操，也是提高课堂教学效率的因素之一。教师，特别是语文教师，除了精深的专业知识还不够，语文教师不像其它教师，知识面应当广博，虽然不能做到上知天文、下知地理，但也要对中国的历史要精通，俗话说，文史不分家，因此，范文澜先生的《中国通史》，是我书桌必备之书。
     三.从学生角度谈起语文课堂教学不能脱离学生实际。学生是教学的对象、是学习的主体。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中说：“学生在课上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。”在上课时，教师不仅要注意自己的教学思路，而且要注意学生。如果教师到了面对学生的时候才来挑选正确表达思想的词句，那么学生就要费很大劲来领会所讲的东西，这是因为教师课前没有考虑学生这一活的因素。学生原有的语文基础如何，直接影响语文课堂教学效果。教师的授课如不考虑学生的原有知识基础，学生就无法产生良好的学习愿望。因此，教师一定要心中有学生。语文教学也许永远摆不脱应试升学的制约，有的教师为追求升学率，在教学中人为地给学生加大深度，加大力度：小学内容加进初中内容，初中内容加进高中内容的要求，如此这般，课堂教学效率是很难提高的。教师应从应试教育误区在走出，要分门别类，因材施教，对不同的学生提出不同标准的要求，使每个学生都有所收获。

    四.从教学的艺术手段看首先要讲究引导、激发兴趣。教师在每堂课的开始，都要讲究引入新课的设计，想方设法调动学生的学习兴趣。语文教师要精心研究每篇文章，挖掘教材中的非智力因素，精心组织一个“开场白”，力求做到有味，以达调动学生学习的积极性和求知欲之目的。

 五.课的收束艺术，表现在课的收束阶段用适当的形式，使学生在短时间里接受定性的知识，可以鼓乐喧天，热热闹闹；也可以如江南丝竹，婉转悠扬，余音袅绕。总之，应给学生留下好像是看完一部优美的戏剧时一样的感觉，回味无穷。

  课堂教学的艺术手段还有许多，如讲究板书的艺术、语言艺术、情感感染艺术等等，如果有效地运用这些课堂教学艺术，语文教学效果就会有很大提高。让教育回归原点，让孩子感受成长的快乐，让老师享受生命表达的丰富多彩！