关键词 聋校 语文 教学创新 感性 认识
教学创新是指以培养学生创新意识、创新兴趣、创新思维、创新能力为目的的教学过程。教学创新就是要使教师建立新型的学生观，实现由重教转向重学；重结果转向重过程；重继承转向重创新；重知识转向重能力。创新，看起来似乎离聋校教育很遥远，更让我们的语文教师望而却步。笔者认为出现这种局面缘于以下几方面的因素。
一、教师的创新意识
实施教学创新，关键在教师。而教师的创新意识决定着教师实施教学创新的程度。纵观当前聋校的语文教学，“灌、抱、喂”的填鸭式教学方法还普遍存在，以聋生为学习主体的教学思想尚难以落实。教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；让学生写作文，起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，紧扣教材，不越雷池，以保证教学的顺畅。我们不难理解教师的这种做法，依靠多年的教学经验，按照教学大纲的要求，完成教学的一般性任务，甚至连教案都不必进行改进，既轻松又省事，何乐而不为呢？可正是这样的做法，封闭了聋生学习语文的积极性，抹平了聋生的个性，阻碍了他们创新精和创新能力的形成，也在无形中加剧了聋生的自我封闭性。
因此，笔者认为语文教师要能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段要有独创性、新颖性，这样自然而然地会诱发学生的创新意识。教师必须明确，教育需要以创新能力的培养为根本目的，以能否有效地培养创新能力为衡量教育成败的最高标准。教师要有现代的教育观念，实行由“以书本为中心”向“以学生的语文实践为中心”的观念转变；由“以课堂为中心”向“以发展学生的智力、提高学生的语文素养为中心”的观念转变，由“以教师为中心”向“以学生的全面发展为中心”的观念转变，牢固树立正确的教材观、学生观和教师观。
二、聋生的语言基础
毋庸置疑，我们聋生的语言基础相当薄弱，他们在进入聋校前，语言基础几乎是一张白纸，加上在学习过程中，他们的语言发展状况又比较糟糕，这让我们的老师失去了进行教学创新的信心，更多地采取了灌输告之的方式。而事实却并非如此简单，我们需要对我们的学生有一个重新的认识定位。更准确地说，我们的聋生在进校前，他们的口头语言和书面语言几乎为零，但他们对周边环境和事物的认知有着自己的理解，只是我们听人教师认识不到位或忽略了而已。聋生在入学前已经形成了自己认识或感知周边事物的独特方式，并形成了自己的经验或对新事物认知建构的基本框架。我们所要做的是引导他们进一步向规范化方向转变，而不是强迫他们重新建立一套认知建构体系，至少不是在他们刚入学时就将他们的基础视为空白。我们有多少语文老师能理解和关注聋人思维的特点呢？他们依靠视觉器官来感知世界、认识事物，在语言形成和发展方面又存在着哪些优势呢？我们该怎样发挥他们的优势弥补因听力障碍带来的不便呢？
此外，我们要树立“人人皆可创新”的观念。创新是人的本能，是人区别于其他动物的本质属性。创新是人的本质特征，是人的主体性发展的最高境界。人人都有巨大的创新的潜能，只要有适宜的条件和环境，人人皆可创新。人人都有创新的欲望和需求，让创新回归教育教学过程，就是对人的本质力量的弘扬。
学生是有独立人格的人，是有价值的人。每一个学生个体的智力都具有自己的特点和独特的表现形式，不存在谁更聪明的问题，只存在不同的个体在哪一方面聪明及怎样聪明的问题。教学创新应当从多方面、多角度、多种方式发现人的创造才能，发展人的创新素质。教学创新的成功在于发现并创造适合每个学生学习方法和教学环境。创新无论大小，对学生的培养都有同等的价值。在整个创新学习过程中，每个学习个体创新的层次、大小不同，但对学生创新素质的形成和发展都具有同样的意义。教育的价值就是要善于发现学生创新的闪光点，点燃创新的火花，开启创新的潜能，发展创新的能力。并且对具有不同创新价值的因素都要同等的对待，精心的呵护，刻意的培
三、创新的氛围环境
诚然，浓郁的教学创新氛围以及宽松、和谐、民主的教学外部环境对实施语文教学创新起着重要的推动作用。这里的氛围和环境可以从两个方面来理解：
1．校内外部环境因素
一直以来，由于大家对聋生语言发展期望值与实际教学成效之间的反差过大，教师的信心在一次次的失望中出现了不容忽视的倦怠，加上教学评价机制的不很完善，导向作用并未充分发挥出来，在聋校没有形成浓郁的教学创新氛围。同时，教师间相互合作、相互包容、相互理解、相互支持的协作性不够，也影响了整个学校在教学创新环境方面的建设。宽松、和谐、民主的环境只能成为教师心中理想的王国，而在现实教学实践中所遭遇的是缄默、旁观，质疑甚至排斥。
2．语文课堂内部环境因素
长期以来，在聋校语文课堂教学中，老师一直处于“统治”地位，由于缺乏对聋生的基本信任，依靠着老师单方面的思考与预设，完全把控着整个课堂，聋生处于受牵制的被动的接受状态。而这正是制约教学创新的关键所在。我们知道，在课堂教学中，教师只有创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，在这种氛围中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，才会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。
以上内容是我个人的一点见解，我相信只要以聋生的发展和健康成长为己任，以培养聋生的创新精神为目标，潜心研究语文教学创新，我们就一定能改变聋教育语文教学的窘境，提高聋校语文教学的质量。
参考文献
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