【摘要】融合教育是将听障儿童安置于普通学校，并在普通学校的环境中进行康复、融合的特殊教育模式。如何让听障儿童真正融入普通学校教育是一个重要的研究课题。本文从听障儿童的特点出发，提出了一些听障儿童在融合教育中存在的困难，并试图寻找一些有用的方法，帮助听障儿童更快更好的适应普通学校的生活。同时强调要提供听力补偿和语言康复等特殊教育服务，使得特殊教育与普通教育整合为一个系统。本文还探讨了融合教育对于听障儿童、健听儿童以及整个社会的积极意义。
【关键词】融合教育听障儿童健听儿童
从事听障儿童的教育十余年，让我学习和了解到了很多关于听障教育方面的专业知识，随着时代的发展，社会和家庭对于听障孩子的关注度的提高，听力补偿手段越来越发达，听障儿童的康复和融合教育已经迫在眉睫，成为特殊教育的主流思想和最终目标。听障儿童融合教育已经是特殊教育发展的一种趋势，从国际上看，很多国家都已经在开展听障融合教育，在我们国内目前虽是一个起步阶段，但人们对融合教育的关注度已经越来越高。所以说，特殊教育的春天已经来临，和健听人共同学习和生活已经不只是梦想。但在实践中，我也发现了一些问题，因此，对于听障儿童的融合教育我有以下几点思考：
一、 听障儿童在融合教育中存在的困难
（一）听障融合教育下，学习能力差距的问题
我们所说的听障融合教育就是把听障生和健听生放在同一个环境里进行教育教学活动，让听障生与健听生一起参加教育，最大限度的发挥听障生和健听生潜在的能力，互补学习。那么，由于听障生的听力损失，造成了他们在智力发展和社会沟通能力上差于健听学生，在接受信息，整合信息的能力上肯定存在较大差异，听障生的学业如何跟上？会不会影响到全班的学习进度？还有安全问题，这些或许都会给学校、老师，以及家庭带来困扰。因此怎样协调听障学生和健听学生的学习和生活，是值得我们思考的问题。
（二）开展听障融合教育如何协调家长和社会关系
听障的融合教育，肯定要涉及到听障生家庭和健听生家庭，由于目前听障融合教育还处于刚起步阶段，在设备配套和师资力量上还存在很大的缺口，难免会造成家长的不信任和反对，社会上多少也会对听障融合教育产生怀疑。遇到诸如类似问题，我们应该如何的去解决？得到家长和社会的认同。我想一个是时间问题，另一个就是资源配套和师资力量的问题。听障融合教育是特殊教育发展的一个过程，也是趋势，作为老师应该潜心研究教育教学的新方法，为将来的融合教育做好准备。
二、 寻找方法，帮助听障儿童适应普通学校的生活
1. 日常教学中，教师要注重集体教学与个别指导中的细节问题。
首先，教师讲课要避免背对听障儿童讲话或一边走路一边讲话，讲到关键词语时可适当放慢速度；其次，教师个别化辅导听障儿童时，距离要适当，不要在背光或黑暗的地方讲话，尽量使儿童看清教师的面部表情和口形，辅导时可适当增加一些有助于理解的手势动作；第 三，教师要了解助听设备使用常识，帮助听障儿童正确使用助听设备；如果条件允许，可以为听障儿童选配无线调频设备，此设备接收的距离可达到30米或更远；第四，集体教学后的个别指导是很重要的环节。即使听障儿童已经能够进行简单的日常会话，仍然需要教师走到他们面前，把要求再说一遍，或者演示一遍，让他们知道如何操作。鼓励并帮助听障儿童积极参加班级活动。由于听障儿童每天要有一定的时间离班参加听觉言语训练，难免会错失一些活动机会。教师应该多为听障儿童提供参与活动的机会，比如，“我来播报天气”或某些比赛活动。教师和家长可利用课外时间对听障儿童进行训练，使他们在相应的活动中表现出色。
2 注重听力补偿和语言康复。
健听儿童一般可以自然习得语言，而听障儿童自然习得语言还存在很大的困难。即使在融合教育环境下，也必须给予听障儿童必要的听力补偿和语言康复方面的服务。这些服务包括听力缺陷的补偿、资源教室的配备、资源教师的指导与训练、交往与融合方面的关照与指导等。资源教室是对听障儿童进行听觉言语康复训练的地方，包括一对一训练和集体训练。集体教学时，听障儿童可围坐成半圆形，教师坐在中心，这有利于听障儿童的听和看即让每个儿童都能看到、听到老师和其他同伴说话时的口形和声音。资源教室里应该配备资料柜。资料内容包括听障儿童入园时的基本情况记录、语言训练记录表、各阶段评估表、融合教育跟踪记录表、家长会记录、随班就读后续跟踪记录、各类教学计划等。
这些资料有利于进行融合教育研究，制订更为合理的计划。如果有条件，资源教室可以配备电脑及相关的训练软件、言语矫治相关工具，对听障儿童进行言语矫治。资料柜里还应该有适合于听障儿童早期阅读的图书资料。资源教师的主要作用是对听障儿童进行辅导和训练，指导他们正确使用助听设备，指导班级教师做好融合教育工作。师应积极鼓励听障儿童和健听儿童进行交往，帮助听障儿童克服交往过程中遇到的种种困难，让其在与健听儿童交往过程中获得快乐。另外，在融合班级里，教师应充分了解和照顾听障儿童，通过适当的机会展示听障儿童的优势，鼓励健听儿童热情接纳听障儿童。
三、 融合教育的积极意义。
听障儿童而言，融合教育在扩大社交范围、开阔视野、丰富生活经验、获得有声语言环境支持等方面有积极意义。融合教育还有助于听障儿童在师生间、伙伴间的互动过程中增强自信心、刺激了有声语言的发展。这些都有利于听障儿童逐渐走向正常化和社会化。融合教育也给健听儿童带来了很多积极意义。健听儿童在理解、关心和帮助听障儿童的同时，培养了乐于助人的良好品质，也提高了自己。
听障儿童和健听儿童都是融合教育的受益者。融合教育不仅对所有类型的儿童有积极作用，而且对社会也有益处。有机会与听障儿童互动、一起成长的健听儿童，长大以后将变得更宽容，对社会中的弱势人群更理解更尊重。
早期融合教育能听障儿童提供了模仿健听儿童的机会，听障儿童也从中获得了很多难得的经验，增长知识和能力。因此融合教育应尽早开展。听障儿童和健听儿童之间并不会必然地、自发地融合在一起，需要教师不断地组织和调节，促成并强化他们的互动。只有在普通教师和特殊教育教师的共同配合下，才能实现听障儿童和健听儿童最大程度的融合。
参考文献
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沈阳市皇姑区聋人学校-丛兰
