【摘要】随着现代科技的发展，现代化教学设备的添置，多媒体的辅助教学正在聋校积极发展起来，越来越显示它的魅力和重要作用。多媒体的辅助教学手段给传统的聋校语文教学提供了必要的色彩感和动感，使原本枯燥的教学内容变得丰富多彩。通过利用多媒体技术的功能来实现聋儿的语训工作，这样能极大地提高了聋儿的语言康复训练的效果。在语言表达能力的培养，利用多媒体技术来提高他的表达能力；同时又对学生学习语言文字十分有利。可以把枯燥无味语文教学化难为减，化抽象为形象，激发聋生的思维。可见，多媒体教学在语文教学中的作用十分的重要。
【关键词】 多媒体技术 语文教学 作用
随着教育现代化的推进，计算机的普及，各聋校都增设了多媒体教室，开始普及运用多媒体教学手段，特别是上公开课、评优课，几乎是堂堂课上必用多媒体。而且在语文教学中，它的发挥作用越来越大。多媒体教学手段集声、光、色、影多种科技技术为一体。它不断变换的大屏幕，制作精美的画面，形象直观的阐述，丰富生动的信息，具有鲜明的形象性、真实性、生动性和感染性，能直接作用于聋生的多种感觉器官，充分利用他们多种认识途径。比起原来教学时的一块黑板、一支粉笔和教师的一张嘴，当然要活泼有趣得多。它 的作用主要表现在如下几个方面：
一、利用多媒体技术，培养良好的学习习惯
著名教育学家皮亚杰曾经说过“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”。西方谚语也有“兴趣是最好的老师”的说法，现代心理学的研究更从科学的层面对兴趣之于学习的重要性下了关键性的结论。研究表明，当学生对学习产生了兴趣，从而引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，最终达到最有效的学习效果。聋生由于年龄、心理特征和认知水平的限制，对一些复杂事物的本质特征的认识，对离自己生活实际较远的生活、现象、情感的理解能力都比较低。因此调动聋生的学习兴趣就尤为重要。在传统的教学过程中，课堂上都是由授课教师单一讲述的教学方式，从抽象到抽象，从理论到理论，显然不符合学生的心理特点和认知规律，很难调动学生的学习积极性。如果将多媒体技术应用于语文教学，就可以弥补这一缺点。因为多媒体技术具有集成性特征，它集文字、声音、图像、图形于一体，融视与听、动与静、声与情于一身，它具有丰富多彩的表现，可以具体形象地展示出各种事物的现象、情景及过程，而且不受时间、空间等多方面的限制。在很大程度上满足学生的感官上的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
(一)形象直观多样，激发聋生的学习兴趣
由于聋童的听觉有障碍，眼睛就成为最主动、最活跃、最重要的感觉器官，他们基本上是用眼睛来观察世界，所以他们就更依赖于视觉，使视觉得以迅速发展而锻炼得特别敏锐。多媒体教学手段恰恰具备视觉传播优势，它提供了形象、生动的参照物、示范物，呈现精美的画面（包括文字），让静止的意象动起来，让枯燥的声音丰满起来，自然也就会令学生难以唤起的学习兴趣跳动起来，更具体更形象地理解所学知识，更主动地进行多角度、多方位的观察和思考，收到更好的学习效果。
(二)创设学习氛围，开阔聋生的眼界
多媒体教学手段是综合的教学手段，它所传递的内容是多元的综合的而非单一的，它以一种全方位的方式向学生展示一个丰富多彩的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境，更生动深刻地体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除学生的审美疲劳，最大程度地调动学生学习的主动性，参与性。比如在学习《南京大屠杀》一文时，这段生活离学生的生活很远，聋生很想象出大屠杀的残忍，教师可以运用多媒体手段，展示关于大屠杀的图片，让学生形成形象鲜明的主观印象，在此过程中，教师也可以轻松实现“情境教学”，达到使学生更好地理解作品的意境、主旨的教学目的。
(三)引导学生想象，发展思维
有一句名言:“除听音外，聋人可以做世界上任何事情”。所以将多媒体技术带进语文课堂教学是很必要的，这对丰富学生的人生体验，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景都有着重要的作用。
（四）利用多媒体，培养审美情趣
计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。教学《春天在哪里》时，我做了这样的一个课件：一开始播放非常美的春天景色，然后播放课件一处一处的美丽景色，形象生动的画面，标准逼真，激发学生的学生学习兴趣，把学生带入学习情境中，让学生在这里主动发现美，感受美，陶冶了情趣，身心快乐、愉悦。让学生展开想象的翅膀来想象春天的美丽，来描述他们心中的春天，他们各抒己见，然后按照自己的审美观点来设计画面设计一幅美丽的春天景色。然后把一处处美丽的春景结合在一起，激发学生的兴趣，尽情地领略春天的优美风景。由此来证明，多媒体教学以它的形象性、直观性、趣味性、丰富性等特点，激发学生的学习兴趣，提高了学习效率，培养了审美情趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。
运用多媒体技术辅助聋校的语文教学，能达到很好的教学效果，让聋生通过这样的教学手段，可以更加直观生动地感受文章意境，通过想象、思考等思维活动，提高审美水平，完善人生观世界观。
二、帮助学生理解语言，提高语言表达能力
聋校语言教学最重要、最艰巨的任务，就是帮助聋生建立语言信息和视觉形象的相互感应关系，从而理解语言，提高语言表达能力。利用多媒体课件，进行直观教学，能唤起聋生学习语言的主动性，很好地解决这个难题。如《小马过河》教学时，我在指导学生理解“趟过去”“难为情”，“低下头”这三个词时，就利用课件帮助学生建立了语言文字与视觉形象的相互关系，提高了学生语言表达的积极性和主动性，同事又调动学生的思维，促进学生的语言的理解和运用。
聋生由于先天缺陷，语言表达能力差。让学生写一段通顺的话不是件容易的事情，许多学生见到看图写一段话就犯难了，或无话可写、或写得颠三倒四。为此，我们可运用多媒体，优化课堂教学，提高学生的语言表达能力。
在第四册语文百花园六《六一儿童节》看图写话中，要求学生看图说、写几句意思连贯的话。我就制作了PPT课件，把一幅图变为几幅图。教学时，我先出示整幅图，让学生有整体印象，接着出示图上的背景，分步让学生观察，要求学生能说清楚图上的地点、季节、景象，然后再加上儿童欢度节日的画面，让学生仔细观察儿童的表情动作，想象人物会怎样说、怎样做，如果是你，你会怎么说呢？最后用一个句子来概括图意。这样，学生写下的句子便真正做到了“言之有序，言之有物”，不仅激发了学生语言表达的积极性，还提高了学生的语言表达能力。
三、利用多媒体技术，突破教学重、难点
随着年级的升高，教材中的抽象内容会渐渐增多。如果教师机械地进行文本分析，这样只能使聋生难以理解，而且可能是他们产生厌学的情绪。如果利用多媒体技术将鲜明的图像，生动的动画和文中的文字进行组合和加工，这样可以帮助聋生建立文字形象的关系，将抽象知识化、形象化，有利于消除学习障碍，化难为易，加深理解。这样学生就很清晰地明白了这些内容，同时难点也就迎刃而解。除了高年级以外，低年级也同样借助多媒体技术突出教学重难点。在课堂上突破传统的学习方式，通过多媒体技术来辅助教学可以改变教学观念，为聋生获取知识开辟了宽阔的道路。例如学习难字时，设计情景“找朋友”“采蘑菇”等等一些游戏，来激发学生的兴趣，同时有能使学生牢牢地记住生字。多媒体的运用，降低了学习难度，使学生在一种轻松、愉快的环境中学习知识，理解意思。
总而言之，随着现代多媒体技术的不断发展，我们的教学对象是一群特殊的学生，各年龄段的聋生都有自身的特点，而且他们都存在着个体的差异，所以在语文教学点过程中要合理的利用多媒体，帮助聋生理解抽象的知识，培养聋生的审美能力，把聋生培养成为较高素质的合格的劳动者。
【参考文献】
1、 《中国特殊教育》2001年第四期——《计算机导航幼儿语言矫治的研究》 黄昭鸣等
2、《特殊教育概论》 朴永馨
3、《聋教育入门》
4、《中国特殊教育》
5、《计算机多媒体在教学中的应用》
6、《特殊儿童心理与教育》 张荣田 刑同渊
