【摘要】
随着社会的发展，具有轻度听力障碍的学生也享有公平受教育的权利。听力上的障碍使他们的认知能力发展较慢，具体表现为记忆、思维效果不良，学习感到吃力，跟不上正常的教学节奏．只能随班就读。听力障碍学生的随班就读，有利于她们将来更好地回归主流社会。他们与正常儿童在一起生活，长期相处的过程中，由于家长、伙伴、教师等因素处理不当，会给随读生心理上造成较大压力，乃至出现心理健康问题。因此，作为一名特教工作者．对于这些有过随班就读的聋生更应该施“重肥”、培“沃上”，促使其心理健康地发展。
【关键词】 随班就读 心理健康 聋生 教育对策
一 用心去关爱孩子，了解随读聋生的身心特点。
随班就读让许多聋生参与到了普校快节奏的生活中，使聋生学了许多科学文化知识，培养了她们与健听人交流的的情感，但能使随读学生保持一种良好的心态、具有克服困难的勇气尤为重要。听力损失使聋童对事物的认识不完整、不准确、这是聋生感觉的一个特点。越是听力损失的严重，越要以目代耳。直观形象的东西，他们记得快，保持的好，也容易回忆出来，对语言材料则不太容易记。随读的学生普遍在普校班级中处于中下游水平，普校紧张忙碌的生活节奏使随读的孩子处于紧张、胆怯中。我们班就有一个在普校随读六年，初一转来聋校的学生，她叫小驰。她的听力损失较轻，口语表达也比班级内其他聋生要好得多，但是很可惜的是她的学习成绩并不好，数学只处于小学四年级水平，语文勉强跟得上,英语什么都不会。由于她年龄较大，外加上她本人的强烈要求她来到了我们七年级这个集体。在与她一年多的交流中我了解到她在普校随读的状态，用她的话说就是混日子，课上各科老师没有人会提问她，她的作业也不用上交，班级内多数学同学没人搭理她，只有一两个女伴和她交朋友。同学们对她的无视和嘲笑让她讨厌学习，不愿意和人交流，破罐子破摔。由于缺少交往、她错误地认为自己一无是处，没人爱，没人疼，导致孩子自我封闭。苏联教育家赞科夫曾经说过，“没有爱，就没有教育。
”有过随班经历的聋生与一般聋生相比，他们更渴望关怀和爱抚，这种需求在他们身上表现为希望同学能和自己交往，希望老师亲切地与自己交流，用慈祥的目光注视自己。因此．在了解她的情况后，我就主动去接近小驰，让她消除与老师的隔阂，帮助她们消除心理障碍，手语上的便利她开始愿意与我交流，我教她怎样打手语，怎样与班级内的聋生进行手语沟通，慢慢的她并将心里话与老师诉说。俗话说“爱难看的孩子才是真正的爱”，所谓“难看”的孩子不仅是指“差生”、“调皮生”，还指心里有缺陷的孩子。对于这些特殊的孩子，教师要将“特别的爱给特别的你”。
二 引起随班就读聋生心理障碍的原因及教育对策。
聋生由于生理上的缺陷，缺少语言交流，接受信息少，容易在思想上产生主观片面的毛病。不愿与人交流，缺乏热情，容易产生不合群的现象，久而久之便孤僻、胆怯总觉得自己低人一等，表现出目空一切，自高自大的心态，随着随班就读教育的发展，教育对象的多元化的教育工作者提出了新的要求，有一些教师在教学中还存在着观念上的偏差，只注重文化知识教育，忽视了心理教育，小驰就是个例子，六年的随读生活，她只有一两个朋友，学习上自暴自弃、多疑、偏激，自我保护意识超强。我先从她的病因入手，因为只有了解了原因，才能真正做到“对症下药”。我通过跟她家长和她本人进行沟通，了解到了她的各方面情况：她喜欢跳舞、爱看书、她在交友中的特点、她在学校的表现和在家的情况、她的学习状态等，对她的情况进行了了解后，我就针对她的这些特殊情况制定了一系列的特殊措施，对她采取特别的教育方法。
塑造聋生健康心理的措施：
1、 提高随读聋生的认识水平，培养良好的道德感。
了解她的情况后，我先做的第一件事就是：调整好自己的心态，不能拿她与一般聋生相对待，积极面对她身上的问题，对突发问题要冷静处理，对她的心情变化有敏锐的觉察，孩子心情不佳时暂不处理问题，免得失控，伤害学生，让情势更难控制。要用第三只眼去发觉她的优点，加以鼓励，每当发现她一点进步，都赶紧大力的表扬。与此同时，不断提高聋生的认知水平，给她推荐优秀读物《假如给我三天光明》、《简爱》等一系列身残志坚的励志读物，培养她形成自己正确的道德观、人生观，这样她的心理素质才能提高。
2、注重与随读聋生书面语言的情感交流。
书面语是丰富的，可以最大限度地帮助师生沟通心里，为交流感情架起心灵的桥梁。有一定书面语言能力的聋生乐于接受这种情感的交流方式，这种方式不仅可以帮助聋生积极正确地运用自己所学的语言，提高书面语言的能力，而且一些隐藏在心里不愿张扬的悄悄话，易于从笔尖流入纸上。我布置班级内每位聋生都要写日记，由于小驰家在外地，孩子长期住校，一个月才回一次家，所以她的大部分时间都是在学校渡过的。利用周末休息时间我时常来宿舍为孩子补习文化课，给她带好吃的。渐渐地她把我当成了好朋友，有什么话都在日记本上跟我说，信任是最好的桥梁，它为我打开了孩子尘封已久的心灵。
3、给随读聋生创设一个和谐的气氛。
建立在平等的师生关系上的师爱不仅能增强学生对老师的信赖，而且也能促使学生把教师的要求转化为自己内在的需要，积极去实现老师提出的希望。对于青春期的聋生，教师真诚地信任和理解会使聋生感到一种人格的尊重，她们会主动向教师敞开心扉，向老师诉说自己心里的秘密。这种爱能使老师随时了解学生的心灵，从而及时帮助让她们排除心理上的障碍。我首先与科任教师进行了沟通，让她们在授课时关注她，特别是在她不听讲、不记笔记时，不要用严厉的口吻批评她，而且对于她的作业也采取不催、不逼，避免引起她的激烈反应。同时教学中我注意利用知识的趣味性，调动她学习的热情。同时采取“反复训练、强化记忆、集体帮学”的举措，让其他住宿聋生都能主动的帮助她，强化她头脑中知识的印象。使她在集体大家庭的关怀帮助下，一步一步向主流靠近。
同时我对班上的同学进行了教育。趁她不在班里时，我先在班里做了一些工作，对学生说她在普校的集体中遭到遗弃，做为和她一样特殊的我们更应该给她温暖，让她得到关心，得到平等的爱。实践证明，一个长期生活在她热爱的集体中聋生，她的心态是积极的，她的情绪是稳定的，她会带着轻松愉快的心情去学习、生活，在集体中她会最大限度的发挥着自己的作用，而相反如果在自己的集体中经常遭到白眼、被歧视、孤立、在老师和同学那里经常感受的是不信任的严管，时间长久，她的心里偏激，行为固执。在日常生活中，我对她的人际交往进行特别关注，随时随地关注她与同学、老师相处的情况，有问题及时发现，及时解决，把问题解决在萌芽状态，为孩子创设一个轻松愉快地学习环境。
4、帮助和指导家长，为随读聋生形成温馨和谐的家庭环境。
随读生的家长往往因为本身文化和教育理念的原因，在子女教育方法上不够科学；或是因为孩子自身的特殊性而对孩子有所放纵；或是因为对孩子过分失望而采取放任不管，而家庭教育的缺失，会使随读生的问题更加严重。因此做为班主任就要与随读生的家长时常保持联络，随时交流情况，同时要对家长给予家庭教育方面的指导，希望在家校形成相同宽松温情的氛围，让她过得欢乐愉快，心情舒畅，早日摆脱信心不足的状态，也能越来越接近同龄人。
作为教师，我们不能选择我们的学生，就如同我们不同选择自己的孩子一样。当学生有些特殊时，那么作为教师就一定要用特殊的爱去温暖她们，去关心她们。只有我们的付出，才能换来孩子真心的笑和快乐的成长。那么我付出，我无愧。
在聋校工作已经15年，送走了一批又一批的毕业生，每当看到我的学生凭借她们自己的双手创造幸福生活，为社会减压时，我都无比的欣慰。身体上的残疾并不可怕，只要他心理健康就能创造有价值的人生。随读生如微瑕的美玉，尽管她们有种种瑕疵，但在我们的帮助下，她们在不断的弥补缺陷，她们不屈不挠、积极进取的精神，更值得我们欣赏。她们虽有瑕疵，但更多的却是那洁白的美。我相信，在阳光的照耀下，这些微瑕的美玉一定会散发出更加夺目的光芒！
【参考文献】
1. 王琳琳 赵斌 《随班就读智障儿童积极心理健康教育探析》 《绥化学院学报》 2013
2.柯丽丹 《残疾儿童随班就读心理分析及教育策略》 《广东第二师范学院学报》2004
3.毛荣建 顾新荣《随班就读特殊儿童社会退缩行为分析及教育对策》 《中小学心理健康教育》 2010
4.孙吉靑 《残疾儿童随班就读心理分析及教育策略》 《学周刊a版》 2011
