内容摘要： 后进生的转化是长期性的工作，教师要有足够的耐心。后进生的前进很难一劳永逸，这是一个充满反复、长期的过程。每一个后进生身上都有自己的“闪光点”，我们教师要善于观察，善于发现，把握住每一个转瞬即逝的教育契机。教师要给后进生营造转化的空间，给他们表现的机会，给他们转变的时间。
关键词：听障学生、后进生、个别化教育、转化
一、基本情况
学生 董小明，男，15岁，个性上时常表现出孤僻、自傲，学习目标不明确，进入初中学习态度不够端正。该生学习上缺乏动力，对老师的教育总抱着无所谓的态度，各方面都表现得非常随意。
二、问题行为表现
1．学习上，上课经常注意力不集中。要么精神不振，要么与同桌窃窃私语说闲话；要么搞其他小动作。很少主动回答问题。学习动力不足。
2．对老师的教育当时能有较好的认错态度，但实际效果差。
3．遇到问题往往以逃避方式解决。
三、原因分析
学习和生活上没有养成良好的习惯，没有正确的分辨能力，自我约束能力较差，家长、老师没有引起足够重视，缺乏正确的引导、关心和爱护，任其自由发展，一步步走下坡路。
四、转化辅导策略与记实
1、寻找突破口
通过交流，形成“破冰之谈”。他开始逐步向我接近，由相识到相知，彼此信任。我国著名的教育学家陶行知先生说过：“真正的教育是，心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我领会到离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快进程，进而收到良好的育人效果？从关爱的心态出发，用人格力量去感化他们，让学生真正从心底感受到老师对他们的关心和爱护，理解关爱学生，建立相互信任感。
2 、寻找闪光点
绞尽脑汁地在他身上寻找闪光点，我注意到在我批评他时，他都是一副温顺承认错误的样子，从没想过要为自己的错误强词夺理地找借口。透过他的眼睛，我仿佛看到了可以挖掘的星星之火，这不就是我一直苦苦寻找的闪光点吗？这不就是我一直等待的教育契机吗？于是我在班级及时表扬了他这种虚心接受意见的行为并发动全班讨论并学习这种精神。
3 、培养自信，提高抗挫能力
对他进行“知识扶贫”。尝试“降低要求，增强信心，循序渐进，逐步提高”的方法，发动全班学生一起来帮助他进行辅导充分利用学校教育，特别是老师，同学和集体的影响，慢慢培养他良好的性格。让他在不断的进步下，培养自信心，从而在面对困难时也能勇敢面对并积极克服。
4 、及时合理的评价，巩固其思想行为一定能学好数学！”，另一则是：“……..学习是我这时的一个重要目的……..除了学习我别无选择，除了自强我别无选择，除了奋斗我别无选择！我曾听人说过一句话：信心就是成功，决心就是力量，灰心就是失败，死心就是衰落。至今这句话仍在我耳边回荡，它总是鼓励着我。让我不断进步，不断奋斗，不断进取……”对他取得的任何点滴进步都及时地给予表扬和鼓励，使其有信心继续坚持正确的方向。通过对他行为正确的评价，使他意识到自己行为的对错，从而提高了他对错误行为的辨别能力。
【效果】：
经过长时间、反复地、多方面的努力，董小明(化名)同学在各方面均有明显进步。在心理上，由“孤独自弃”变为“乐观进取”；在行为上，由“我行我素、自暴放纵”变为“尊师守纪，关心集体”； 待人处事温和，能主动跟老师打招呼，对待老师的批评教育能虚心接受，上课举手发言积极，学习勤奋，能独立完成部分作业。
【思考】：
细想董小明(化名)同学转化的过程，我觉得我所做到的以下几点无疑是其中最重要的因素：
1、教师要与后进生真诚相处，要爱他们，尊重他们，信任他们，相信他们经过自己的努力一样能够学好。甚至当老师出现误解他们的时候要勇于承认自己的错误。
2、后进生的转化是长期性的工作，教师要有足够的耐心。后进生的前进很难一劳永逸，这是一个充满反复、长期的过程。
3、每一个后进生身上都有自己的“闪光点”，我们教师要善于观察，善于发现，把握住每一个转瞬即逝的教育契机。
4、教师要给后进生营造转化的空间，给他们表现的机会，给他们转变的时间。
5、教师要掌握科学的方法和艺术，实现教育创新，它更需要我们教师在后进生转化工作中进行不懈的探索和奉献。
