摘 要：信息技术作为一种重要的教学辅助手段，为语文教学注入了新鲜血液。有效利用网络信息技术，将改变聋校语文综合性学习的模式，构建起聋校语文实践课堂，培养聋生的创新精神和实践能力，实现语文课程目标。
关键字：信息技术 综合性学习 聋校实践课堂
《聋校义务教育课程设置方案》中明确指出：聋校要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，……为聋生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具。《全日制义务教育语文课程标准》也指出：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文综合性学习作为语文课程的一个重要组成部分，旨在改变语文教学相对封闭的状态，改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，旨在倡导自主、合作、探究的学习方式，培养聋生创新精神和实践能力。可以说，语文综合性学习是一门体现对知识的综合运用的实践性课程。而网络信息技术的有效利用，恰恰能充分发挥聋生的主动性和创造性，从而构建起属于聋生的语文实践课堂。
聋生由于听觉障碍，使得他们获取信息的渠道较少，处理信息的能力较弱。现代网络信息技术的出现，为聋生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在多年的教学实践中，笔者将网络信息技术与语文综合性学习活动整合，形成“查----编----展----评”的学习模式，有效地锻炼了聋生的语文能力。
一、查----搜集资料，汇总信息
查阅资料是综合性学习中必不可少的一个环节，也是聋生自我探索学习的过程。小组合作和自主探究是综合性学习的基本学习方式，也是综合性学习组织实施的基本形式。教师要根据聋生的知识基础、兴趣爱好、学习能力以及网络信息技术的使用能力等对聋生进行综合评定，把全班搭配成若干小组，各个组员分别有各自不同的任务，分工明确，充分调动聋生在活动前查找资料的积极性。网上有大量的可用或不可用的信息，聋生认识能力弱，辨别是非的能力差,要从这些丰富的网络资源中快速查找到所需的信息有一定的难度。要使聋生有效地利用网络搜集信息，需要教师在实际教学中培养聋生对网络资源的检索能力。如向聋生介绍一些实用的搜索引擎站点，例如baidu、google等，同时，为了让聋生有目的地进行搜集材料，教师可设计一些问题。如在《我所了解的孔子和孟子》实践活动中，可安排如下内容：孔子和孟子的生平；孔子和孟子的主要思想及其影响；《论语》和《孟子》中的成语及警句等。
每个小组在接受了本组任务后，都在课余时间利用互联网进行资料搜集，你找孔子生平事迹，我找孔子七十二弟子；你找孟子主要思想，我找《孟子》格言警句。在不同的分工下，各组员查找资料的积极性被充分调动起来，很快地，关于孔子和孟子的大量信息汇总到组长手中。由此，聋生在活动前自主探索的能力得到了培养，实践活动的序幕也顺利拉开。
二、编----筛选信息，制作课件
《语文课程标准》指出，要培养学生初步具备搜集和处理信息的能力。搜集信息的过程中，因为有了方法的传授，聋生可以很快掌握，但面对浩如烟海的信息，如何甄别、分类、索取直至运用才是关键所在。因此，教师要让聋生通过合作学习的方式将搜集到的信息进行研究。合作学习的目的在于最大程度地促进每个聋生的学习，充分发挥聋生的优势，表现出他们的特长。在小组合作时，教师要在组间巡视，或积极溶入到聋生的课余时间中，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。组长要认真组织学习，总结和归纳各个组员的意见和想法，必要时再重新搜集一些资料进行补充。如，在《青春随想》活动中，全班共分成了四个小组：图书音像组、文学沙龙组、活动设计组、学习评价组。四个小组根据各自的任务分工合作。在合作过程中，发现学习评价组制定的评价细则不够细致，过于主观，遂重新制定细则，并征求全班同学的意见，达成共识后方付诸于实践。
将信息分门别类地进行处理、加工，是综合性学习中非常重要的一个环节，也是聋生必须具备的一项重要的学习能力。在各组整理、选定各项信息后，要把材料制作成图文并茂、有动画效果的演示文稿。这是一项虽艰巨却让聋生倍感兴趣的任务。他们会根据自己的喜好选择不同的模板，会创造性地制作一些图表，还会制作出不同的动画效果。期间，教师对发现的问题要一一加以指出，防止聋生为追求美观，滥用背景模板，或者过多运用动画，造成太多的闪烁和运动画面分散注意力等。适度的辅导，既能帮助聋生克服学习过程的困难，又预留能力发展的空间，以促进聋生主体发展。
三、展----展示成果，交流信息
当聋生的合作学习有了结果后，教师请各小组展示成果，汇报收获，交流心得。在呈现、分享综合性学习实践成果时，既有多媒体课件、实物展示，又有真实生动的影像资料，既有形象活泼的图片说明，又有声情并茂的表演。呈现方式的自主选择和多样开放，充分发挥了聋生的主动性，体现出聋生的创新能力。如《青春随想》活动展示中，有自己精心制作的涉及古今中外各个时期的青年名人的课件，有电影电视《英雄儿女》、《钢铁是怎样炼成的》、《**燃烧的岁月》等精彩片段，有诗文和图画的展示，也有自编自导或从网络上学习的手语歌舞。
在进行交流汇报时，每个小组都可以选择以最佳的方式呈现自己的探究成果，其他小组有不同意见或要补充的内容可以当场进行交流。交流中，聋生或阐明自己的观点，或赞同或批驳他人的观点，不断尝试着与人交流，不断学习着表达，不仅深入了解了每一次综合性学习的主题，而且体会到了合作学习的效率，感受到了成功的喜悦，对下一次的合作学习表现出更多的期待。
四、评----总结提升，形成能力
善于学习的人应善于总结。综合性学习活动结束时，教师一方面应指导聋生对活动进行总结和评价，以便对开展下一次的综合性学习具有指导作用。另一方面，教师要通过对小组合作学习的能力、水平及运作情况作出正面的、积极的、激励性的评价，让聋生感到为了小组活动的顺利开展，不仅要关注自己，更要关注自己小组所有成员，达到强化聋生的集体观念，提高小组的内聚力，从而产生循环式的合作需要的目的。如，在《献给母亲的歌》综合性学习结束时，首先开展自我评价和互相评价，聋生们有的谈到自己在活动中体会到了母亲平凡而伟大的母爱，明白了“谁言寸草心，报得三春晖”的含义，有的总结了自己在活动中积极参与，主动探究，搜集、处理、分析信息的不俗表现，有的反思自己在活动中的不足，有的评价组内成员的不同表现，也有的谈自己在分享其他组的展示成果时的感受。然后，再由各小组派一名同学对本组活动的情况进行小结，并推荐本次活动“最佳搜集奖”“最佳课件奖”“最佳演绎奖”“最佳合作奖”等。最后，教师进行整体评价，还要求聋生把自己的学习课件、学习感悟发到电子个人成长档案中，作为自我学业成长的一部分。这样，利用网络信息技术可以激励那些成绩好的同学更上一层楼，学习落后的同学也因酷爱信息技术而不甘落后，也踊跃在班级的QQ群里发言总结，综合性学习的实效性也不言而喻了。
总之，信息技术作为一种重要的教学辅助手段，为语文教学注入了新鲜血液并带来了活力。我们要根据教学的内容巧用网络信息技术，构建起聋校的语文实践课堂，使聋生在这个课堂中增长才干，陶冶情操，使聋生的创新精神和实践能力更好地得到培养和发挥，从而实现新课程所要求达到的语文课程目标。
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