沈阳市皇姑区聋人学校

摘要：聋生要上大学，参加单考单招的考试无可避免，可是由于聋生先天的听力缺陷，他们对于语言文字的理解、运用和掌握，不可能像健听高中生一样迅速、系统，因此，面对越来越激烈的聋生高考压力，和聋生自身的条件限制，为了让每个聋孩子实现自己的大学梦，在语文高考阅读这一环节拿分，拿高分就势在必行。首先要明确考点，有的放矢；其次是结合样题，明确问法；然后是追根溯源，掌握格式；最后复习巩固，必不可少。这种目标教学模式需要教师花费大量的时间和精力，目前只适合班额小的特殊教育学校；同时这种模式相对于研究性学习和自主性学习，缺乏灵活性和机动性，很可能会在一定程度上限制学生的发散思维能力；另外这种方法的直接目的就是帮助聋生在考试的时候拿高分，目的性很强，对于没有升学要求的聋生同样不适用。经过两年多的教学实践，学生在语文阅读方面的成绩有显著地提高，学生在学习的时候不但节约了时间，不再盲目，而且大大提高了学习的效率，增强了学生的自信心和学习的积极性、主动性。
关键词：聋生  高考语文   现代文阅读 

目录页：

一、问题提出的背景……………………………………………4

二、解决的方法…………………………………………………4
（一）、明确考点，有的放矢…………………………………4
（二)、结合样题，明确问法……………………………………6
（三）、追根溯源，掌握格式…………………………………7
（四）、复习巩固，必不可少…………………………………8
（五）、巧用多媒体，激发兴趣………………………………9

三、改进的措施…………………………………………………10

四、效果、成绩及教学经验……………………………………10

一、问题提出的背景
    随着高考制度的改革，在高考的试卷中，阅读的分值和比重越来越大，聋生要上大学，参加单考单招的考试无可避免，可是由于聋生先天的听力缺陷，他们对于语言文字的理解、运用和掌握，不可能像健听高中生一样迅速、系统，因此，面对越来越激烈的聋生高考压力，和聋生自身的条件限制，为了让每个聋孩子实现自己的大学梦，在语文高考阅读这一环节拿分，拿高分就势在必行。
    我担任聋生高考班语文老师，已经迈入第三年了，三年来，我一点一滴的摸索，寻找着适合他们的现代文阅读的方式和方法，今天我将我的经验分享给大家。
   二、解决的方法
   （一）、明确考点，有的放矢
   我们知道一个人的思维决定着一个人的行动。在课堂上学生只有知道要做什么，才能更好的完成学习的任务。因此，在开始具体讲现代文阅读答题方式方法技巧之前，我把现代文阅读所要考察的内容出示给学生，也就是所谓的“考纲”的相关考试内容。因为学生理解能力和接受能力不同，我必须逐条解释每一个考点，让每一个学生对考点内容理解到位。例如：现代文阅读考纲里有：考察对词语和句子的理解。我会用适合聋生的语言告诉他们：理解词语和句子其实就是考察这个词语和句子的意思和它在短文中的意思，这和我们平时的解词差不多。通过帮助学生一项一项的理解各个考点说明，就帮助学生在头脑中建构一个有关现代文阅读的框架。
1、理解文章重要词语的含义和作用。
2、理解文中重要句子的含义和作用。
3、理解文中重要句段作用。
4、捕捉阅读材料中的重要信息。
5、把握文章基本意思，概括文章的内容要点，对文章的内容和表达提出自己的看法。  
6、了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
7、初步领悟文学作品内涵；对文学作品中感人的情境和形象能说出自己的体验和感受；对文学作品的思想感情倾向有自己的评价；品味作品中富于表现力的语言。
    2016年新出台的聋校标准指出，阅读应做到：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“在阅读中了解叙述，描写，说明，议论，抒情等表达方式”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”等。阅读评价要“具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”。以上几点归纳起来即现代文阅读重点是考查学生的感知文章基本内容；理解文章中重要词语，句子的意思；把握文章的具体表达方式；体会作者的观点，态度与情感；初步欣赏文学作品，感受作品中的形象等几个方面的能力。作为语文教师的我们对此固然是要了如指掌，但仅仅这样是不够的，还得让学生了解并熟记这些考点，让他们知道现代文阅读要考什么，会考什么。笔者的具体做法是：搜集整理典型的现代文阅读材料、阅读题型及解题思路，印发给学生并进行针对性的训练，让学生在材料阅读训练中慢慢掌握现代文阅读的命题思路与解题规律，使得学生能在大方向上把握现代文阅读练习的命题思路，让学生做到胸中有物，站到一个更高的台阶上俯视每一个习题，然后作出行之有效的判断。
  （二)、结合样题，明确问法
初步知道考点以后，将考点进一步分割成一个个的具体的小问题。作为聋生的教师必须让聋生了解：对应的考点会提出什么样的问题。例如：理解加点词在句中的含义可以提出如下的问题：
1、如何理解“.....”这句话在文中的意思；
2、揣摩下面句中加点的词，说说它的表达效果； 
揣摩句中加点词语，体会他们在表达上有什么好处；
体会段中加线词语在表达上的好处。
当我们拿到一篇现代文进行阅读训练的时候，要有一定的阅读步骤。第一遍要快速浏览。浏览文章题目，作者，注释以及判断文体与浏览习题。习题一定要浏览，只有浏览过后，才能为第二遍的精读打下基础。第二遍要精读。带着对文体知识的把握认真研讨文本，同时在习题中所涉及的内容更要加强注意，做到有的放矢。第三遍，寻找阅读。当读完第二遍之后，开始做练习。而在练习的过程中必须把它带入原文。有的在原句中理解，有的结合上下文理解，有的甚至结合全篇去理解。再次，答题有格式。现代文阅读练习有些题型我们是可以给它总结些格式出来的。比如，《珍珠鸟》中“我笔尖一动，流泻下一时的感受”能不能把“流泻”改为“写”？表达效果有什么不同？很显然这类题目中的原词都能不改，这点要让学生明确。然后在说为什么不能改。再如这类题型，文中划线的词或加点的词“这”“这样”“它们”指代的是什么内容？我们可以明确告诉学生答案就在文中，要在这些词语前面的几个句子中找。还有记叙文中要求学生概括文章中心的题目。此类格式必定是：通过……的叙述，赞扬或鞭挞……，启示我们……
  （三）、追根溯源，掌握格式
    高考现代文阅读要想的高分，必须要有答出相应的得分点。可是准确的答出得分点对健听学生都有困难，更别提听障学生了。跟聋生接触过的人都知道，他们接受信息和知识的渠道狭窄，思维不够灵活，发散思维和独立解决问题的能力必须经过一点点的训练才能提高。面对这样的客观实际，如果我们运用正常学校老师普遍采用讨论法，出示练习总结答题规律法，自主学习法，合作学习等教育方法，效果确实甚微。鉴于此，我在回答问题之前先告诉学生们这样的问题的答题格式，然后让学生运用答题格式独立回答问题，教师再进行修改，学生再回答问题，在学生答题、教师修改，这样反复几次以后，学生对该知识点就能很好地掌握了，而且也不容易忘记。例如：我在讲句子的修辞和作用时：我先把八种常用修辞的作用出示给学生，然后在让学生看一些这样问题的答案，最后我出示一道题目，让学生根据修辞的作用和答案仿写给出的问题的答案。这个时候教师一定不能笼统的出示答案，一定对学生进行个别的批阅，找出每个孩子出现的问题，突出聋校学生人少，个性化教学的优势，帮助每个学生掌握自己的出错点，再加以改正。可能有人会说，这不就是填鸭式吗，都落后了，这种方法限制了学生的思维能力的发展，但是我要说，条条道路通罗马，只要有效，只要适合他们，只要能帮助他们考试理想的大学，就是最好的。
   （四）、复习巩固，必不可少
聋生的短时记忆大大优于长时记忆，也就是俗话说的：记得快，忘得快。这种记忆的规律在聋生身上体现得尤其明显。因此，及时有效地巩固复习，让记忆保持持久性，才不会让我的劳动成果付诸东流。在巩固复习时，我会把课堂上讲的答题格式让学生在课后熟记下来，同时留下相应的练习题目，让学生在练习本上练一练，第二天我再对学生进行个别的纠正和辅导，这不但给学生留下了思考的痕迹，更留下了准确答题的习惯和方法。
俗话说“熟能生巧”。要使学生熟练地掌握阅读方法和解题技巧并运用自如，就要有适量的练习来巩固加强。而要保证此点，只依靠课本上的文章是远远不够的，所以我们得不断地给学生补充课外阅读训练。因此我一直在坚持的每一周都会结合单元特点，文章特点给学生补充课外相关文章，拓宽学生的知识面，增加学生的阅读量。“冰冻三尺非一日之寒。”任何行之有效的方法都是建立在一定的阅读能力的基础上的。没有一定的阅读速度，没有一定的阅读量，没有一定的阅读面，再好的方法都是无能为力的。所以，我们必须得加强学生的阅读，让学生养成读书的好习惯，使学生在阅读中积累，在储备中感悟！
 （五）、巧用多媒体，激发兴趣
    1、创设新颖和谐的阅读教学情境，将阅读由理性分析变为为直观感悟。如在教学《那树》一课，在上课之前利用多媒体设备为学生播放毛阿敏的《好大一棵树》的视频，课程中又播放“那树”在不同时期的图片、人与自然和谐相处的图片等视频资料，这些声频、视频资料深深地撞击着学生的心灵，在学生的心中掀起万丈波澜。此时，再配以教师简单的背景介绍，这样，不必过多地讲解课文，学生就感受到“那树”悲剧命运的原因，意识到人类的发展不能以牺牲环境为代价等道理。 
　 2、 通过多媒体网络设备调动学生参与阅读的积极性，使学生角色主体化 
　　“以学生为本”是新课改理念的精髓，然而要真正还学生在课堂上的主体地位，不光需要教师转变观念，还需要有一定的条件支持。多媒体网络设备为学生自主探究学习提供了平台。在现代教育技术个别化学习环境和小组合作学习环境下，学生可以根据需要自主调用网上信息，自由地与计算机进行交流对话，并通过计算机与同伴、教师进行交流，实现多向交流互动，真正体现学生的主体地位。 
　　在现代教育技术和学科教学整合的情况下，努力提高现代文阅读教学质量已成为可能，而这也应该成为广大语文教师在新一轮教学改革中自主自觉的追求。 
　　总之，现代文阅读的教学中必须巧妙运用多媒体技术，把学生的阅读和练习反馈与教师的指导点拨紧密地结合起来，才能收到良好的效果。相信有教育工作者的辛苦付出，在阅读教学中能针对学生的实际，强化良好的阅读习惯的培养，加强能力的训练，指导解题方法，聋生一定可以决胜于高考。 
三、改进的措施
    这种目标教学模式需要教师花费大量的时间和精力，目前只适合班额小的特殊教育学校；同时这种模式相对于研究性学习和自主性学习，缺乏灵活性和机动性，很可能会在一定程度上限制学生的发散思维能力；另外这种方法的直接目的就是帮助聋生在考试的时候拿高分，目的性很强，对于没有升学要求的聋生同样不适用。这样讲来，如果想把这种教学模式推广开来，着实有很大的难度。但是，“世上无难事，只怕有心人”我相信只要我不断地进行教育教学实践，不断地积累经验，现代文阅读目标教学模式一定会有它的用武之地。
四、效果、成绩及教学经验
     经过两年多的教学实践，学生在语文阅读方面的成绩有显著地提高，学生在学习的时候不但节约了时间，不再盲目，而且大大提高了学习的效率，增强了学生的自信心和学习的积极性、主动性。近年来，我校聋生上大学的比率大大提高，这与语文成绩的显著提高有密切的关系。