辽宁省沈阳市皇姑区育成学校   

       最近，我一直在困惑一个问题，我发现我们学生的想象能力很差，实在是让我头痛，一节课上如果学生的想象能力差，那么将会使一个动手能力强的孩子彻底摧毁，即使他有再好的绘画表现能力，没有好的想象力对于他来说，绘画能力也是白费的，就像人们常说的：“巧妇难做无米之炊”。所以，经过一段时间的研究，我终于让学生们的想象力有所提高了，这让我感到很欣慰，所以，我把我的一些研究心得和收获做以纪录和总结。如下：
一、运用涂鸦——培养创造能力
    爱因斯坦说：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”培养孩子的想象力，最有效的方法就是创造本身。而且只有美术教育才能很快地将孩子引入创作的空间，让孩子展开想象的翅膀。因为这里永远有新的课题、新的内容、新的方法，永远需要不断去尝试、不断去感受、不断寻求自己的观念和与众不同的表现方法……这是其他学科（音乐、英语、书法等）的训练所无法比拟的！孩子在了解了一定技法以后，就能很快地进行独立的自由创作了。不受任何时间、空间和内容、或是固定规则的限制。或许他还能创作出“大师级”的作品来，而儿童画最大的魅力就在于无拘无束，想象丰富。我们让孩子涂鸦，对孩子进行早期美术教育的主要目的不是培养画家，任何人都无法预料也不能安排孩子未来的职业与爱好。我们唯一能做的是通过一种教育，开发孩子的潜在的智力，提高他的艺术修养，为孩子的成长与成才提供最大的可能，还有最重要的就是培养孩子一种优秀的思维方式与超凡的想象力。让一种优秀的思维从小养成，并在不知不觉中变成本能的意识，才算科学的教育方法。
二、采用诱导——培养想象创新意识。
      采用诱导教学法，重点放在学生动脑动手方面。例如，我在上《美丽的色彩》这一课时，我将不同季节的树叶展示在学生面前，让学生说说这些不同的树叶，哪些是春天的？哪些是……学生们回答也很积极。我进一步问学生们：你们看一看还有什么特点？同学们说了不同的看法，如：老师你收集树叶不仅颜色好看而且形状也不一样……我尽力让他们发挥想象力。接下来问同学们：我们能不能把它们拼成不同的图案来表现四季呢？学生兴趣盎然，都积极参与其中，教学效果很好。
三、提供情景——想象创造崭新形象。
     做任何事情，都要把他当成一件乐事。在美术教学活动中，多给孩子提供一个探究的机会，让他们不时感受到成功的喜悦，激励他们不断探索。
 以讲故事、演示等方式，开启创造之门。
以讲故事的形式吸引学生的兴趣，通过表现、演示等形式直观、形象地启发学生的想象力、创造力。例如在上《民间剪纸》这一课时，先讲民间剪纸的来历，把学生的兴趣提起来，再示范剪纸，这时要求与孩子一起来比赛，看谁剪得好而且有创意。这样可以激发孩子的好胜心，而且还感觉到好玩，在快乐中学与在压力下学的效果是肯定不一样的。
 教师创造性的画题设计来唤起学生创造性的想象创造。
填空式：填空是考试常用的一种题型。运用到想象画画题设计中，填空式画题能充分调动学生主动参与的积极性，活跃学生的思维，发散学生想象，更受学生的欢迎。
自由式：这里的自由是指不受拘束，不受限制。艺术的本质特征便是“自由”。“授人以鱼”，不如“授人以渔”。“教”是为了“不教”。通过一系列围绕主题展开联想，进行创作的练习。学生已经不满足老师出题，学生创作的被动学习状态。他们需要更为自由的想象空间。根据自己的想法、愿望任意想象，采用夸张、虚构等方法去进行创作。自由式想象画最受学生喜欢，最具创造性，对学生的要求也最高。如：儿童表现自己的梦境、各种感觉等等。
 走进生活，培养创造美的意识。
据说郑板桥画竹，每天在不同时间去观察竹的形态，故而越画越像、越画越神，把竹的精神品格表现得淋漓尽致。在我带的课堂教学中，由于受条件的限制，学生面对的大多是图片和范作，这些图片和范作限制了学生的视野，创造出来的形象也趋于程式化。因此，在美术教学活动中，我尽可能安排学生进行写生，去观察自然界中的结构、形状，用减法的方式减去不入画的部分，使其图完美、意境更充实；在用线表现人物动态时，也要求学生抓主要线条，如：轮廓线和动态线，其他的线条可省略。为了培养学生的创美意识，让学生不断运用夸张、删减等变形方法来表现，使其高的更高，矮的更矮，根据主观感受表现物象，并鼓励学生大胆去表现，最后都有意想不到的效果。
四、采取各种形式——培养孩子自主想象能力。
美术课的美育教育是拓展审美境界、诱发审美情感，培养学生多种能力的有效途径，在美术课教学活动中采用有特色的、新颖的、实用性很强的形式和内容，让学生在课堂中“活”起来、“动”起来的主动活动，手脑并用，增进学生直接经验，逐步培养学生的多种能力。
五、总结评价方面——鼓励想象创新。
     创造需要勇气，也要有一定的气氛烘托，在想象创造活动中有的学生怕自己的作品特殊，害怕同学起哄等心理，这时我就及时给予肯定和表扬。看似“小题大作”，其实不然，它不仅为今后创造起到了“铺垫”，而且会使同班级中的其他同学找到自己想象创新的勇气和胆略，从而创作出更多的优秀作品。