皇姑育成学校
培智学校新课程标准强调:培智学校的最终教育目标就是把每个智障生最大限度地融入社会，使之适应社会生存于社会，立足于社会。学好语文可以有效地弥补智力落后的学生在智力和适应性行为上的缺陷；学好语文可以使智力落后的学生有一定的社会知识和自然知识，具有初步的阅读能力和运用语言文字的能力；学好语文能为智力落后的学生奠定融入主流社会的基础。语文教学必须讲究教学策略，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生体会到语文处处在我们身边，然而，由于智力落后的学生“识记速度缓慢，保持不牢固，再现困难，遗忘快”，这使得他们学起语文来格外的吃力。如何在培智学校语文教学中开展有效的教学策略是提高智障学生语文学校的关键。
一、语文教学离不开生活。
任何教学活动必须依据教育对象的身心特点和教育内容的实际，采用能促进学生全面发展的有效的教学方法，即人们常说的：教师要备教材、备学生。培智学校的语文教材来源于生活，其本身就含有生活化的语文知识，故语文教学方法必须走进生活，才能使语文教学变得生动，具有吸引力。智障生智力低下，造成他们有意注意时间短，缺乏学习兴趣，而只有生动的、有趣的，贴近生活的，具有一定吸引力的生活化的语文教学，才能激发出智障生的学习兴趣，吸引他们参与到学习中去。因此，在培智学校里，语文教学是离不开生活的。
(一) 从教材的内容看，语文教学离不开生活。
培智学校的语文教材，把许多学生生长、生活必需的思想道德、知识技能等融合到了一起。它是生活经验的改组和改造。如教材中有学生日常生活中接触到的常用字，有生活常识，有教育学生爱父母、爱老师、敬长辈、爱祖国等社会伦理，还有社会风俗、生活习俗等等。正是因为语文教材来源于生活，我们在教学时，便可结合生活实际，营造宽松、和谐的生活氛围，吸引智障生在生活化的环境和非强制性的情况下学习并掌握相关的知识、技能，给课堂教学注入生机，以达到好的教学效果。因此，从教材内容上看，语文教学不能离开学生的生活。
（二） 从智障生的认知特点看，语文教学离不开生活。
在生活世界中，人们通过对世界的直接感知获得关于这个世界的知识。弱智儿童的智力低下，其在学习上突出表现为：注意力集中困难，对抽象概念的理解困难，学习的迁移能力差，学习兴趣缺乏。智障生的这些认知特点告诉我们，对他们采用普通教育的教学方法行不通，而以直接的，与他们关注的实际生活最贴近的方法，便会吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。当在语文教学中采用生活化的教学方法，营造出了生活氛围时，他们就会变“要我学为我要学”，就不会把学习作为负担，在学与玩中学知识，获得生活的经验，促进社会适应能力的发展。
二、了解学生，因材施教
教师在教学之前，要全面系统地了解班级中每个学生的情况，做到心中有数。只有这样，才有可能避免教学中的盲目性和随意性。试想，如果一个连自己班级的学生都不熟悉的老师，如何创造让他们“乐”的教学环境和氛围呢？因为智力落后的学生语言理解能力低，从别人的说话中识别语言、区分词语的过程比较缓慢，理解别人所说的意思相对困难。理解能力低又直接影响说话能力的发展，他们说话的困难更大，表达自己的思想和要求时，讲不清、无条理，不连贯是经常发生的，甚至用手势，用点头、摇头来表达意思，而不愿用语言。所以上语文课的时候我会多给他们创造讲的机会，例如我会在导入环节运用谈话的方式。但是由于学生们的生理缺陷，他们大多不太喜欢这种导入方式。
三、用游戏激发学生的学习兴趣，强化学习动机
在课堂上学生是主体，能否上好一堂课，学生的注意力有没有集中是至关重要的。只有注意力集中，老师和学生才能互动，学生才能完全融入到教学氛围当中去。但是，由于智力落后儿童不随意注意占优势，使得他们的注意中心是以自己的兴趣为中心，注意的稳定性差，并且难以转移，他们很难像普通儿童那样将自己的心理活动集中于一个对象上，他们集中注意的时间大约只有10至15分钟。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是引起和维持注意的一个重要内部因素。针对这一点，我经常根据教学内容，设计不一样的游戏让学生在玩中学，学中玩。在语文教学中融入游戏，很容易就能把学生的注意力集中到所学的知识上，比较容易激起学生的学习欲望和学习兴趣，对于师生的交流也起到了事半功倍的效果
四、多学科综合，增加教学内容的多样性和新颖性
智力落后学生由于大脑生理的缺陷，所以单一、传统的语文学习方式不适合他们。根据《大纲》要求，培智教育工作者应该遵循“小步子，多循环，呈螺旋状上升”的方法来进行教学，原则上每堂课的教学内容不能太多，教师在教学过程中要不断地变换刺激方式，也就是说要不断地变换教学方式来吸引学生的注意力。“同一个系统的学科之间的相互联系保证提高教学过程的效果，刺激学生认识的积极性，并加深所学的知识。而更主要的是保证学生的全面发展。”因此在语文课上，我们可以结合课文内容将数学、美工、常识、音乐、体育等知识有机地整合到一起，使学生学习的知识更为丰富，尽可能让学生通过多角度、多侧面、多层次去感知、理解、记忆和应用所学的知识。在语文教学中，把各个科目整合在一起，虽然教学进度慢了一点，但是学生学到的知识比较容易记住。这样一来，学生在堂课上能自始至终对学习表现出浓厚的兴趣，也就真正成为了学习过程的主体。同时，这还有助于对智力落后学生综合能力和心理品质的培养，优化了培智语文教学的课堂。最重要的一点是学生们可以一直在愉悦的氛围中完成学习任务。
生活是教育的发源地，语文教学是离不开生活的，语文教学中讲究教学策略，可以优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处，就可以提高学生的生活适应能力，为将来适应社会，融入社会打好基础。
