沈阳市皇姑区育成学校 

摘要：
        行为即是自闭症儿童的表现形式！
儿童生来虽有种种不同之点，然大抵是相似的。饿则哭，喜则笑。见好吃的好看的就伸手来拿，见好玩好弄的东西就伸手去玩……自闭儿童也是一个生命，是人，具有人生来的种种特征，也会因为饿了哭，高兴了笑，也会因为见好吃好看就拿，也会因为见好玩好弄就玩，只不过有时喜欢的和别人不同，玩的和别人不同，但那些行为对于人的心理造成的感受是一样的，为了愉悦自己的身心而已。

关键词：
自闭症   范畴    基本特点    语言沟通   
 ABA(应用行为分析法)     康复训练
正文：
行为即是自闭症儿童的表现形式！
        儿童生来虽有种种不同之点，然大抵是相似的。饿则哭，喜则笑。见好吃的好看的就伸手来拿，见好玩好弄的东西就伸手去玩……自闭儿童也是一个生命，是人，具有人生来的种种特征，也会因为饿了哭，高兴了笑，也会因为见好吃好看就拿，也会因为见好玩的就玩，只不过有时喜欢的和别人不同，玩的和别人不同，但那些行为对于人的心理造成的感受是一样的，为了愉悦自己的身心而已。作为一名特教老师，无论学习多少有关自闭症儿童特殊性的知识，都不能偏离本根——人。时刻记得他们是人，具备人的基本特征。也就是说自闭儿童与其他儿童有80%是相似的，只有20%是不同的，20%中的不同还有15%属于正常的个性范畴，所以事实上自闭症儿童只有5%是需要家长和老师帮助改善的。我们怎样利用这80%的相似和15%的个性来改善那5%呢？
下面我就从普通儿童特点的几个方面入手，谈一谈我在训练中是怎样利用儿童相似之处来弥补自闭症儿童的语言沟通不足。
一、 普通儿童行为的基本特点，喜欢游戏。
        儿童生来就是好动的，二三个月的婴儿就能在床上不停地踢脚挥手，独自玩耍。到了五六个月的时候，看到东西就要抓，抓住了就要放进嘴里。再大一点，他就要这摸摸那拉拉，等到他会走了，动作就更复杂了。自闭症儿童也是要经历这样的发展阶段。
具体实例：儿童天生喜欢玩水玩沙，自闭症儿童也不例处。普通儿童在玩上水或沙的时候都会在妈妈叫回家的时问“我可以再玩一会吗？”也有用哭叫的方式来满足不想走的愿望。个别自闭症儿童在玩水玩沙的行为上表现得较极端，想时刻玩，当知道自己的这个行为受到限制时，就会看着家长或老师玩，只要你不看着他，他就玩，他们这时聪明着呢！我就利用他们喜欢玩的这个特点，每天定好时间和时长让他们玩一会，但是每天的时间点不同，目的是为了避免形成刻板行为。同时我还把这个玩的机会当成奖励，做得好可以玩，做得不好，今天这个奖励就没有了。由于这是他特别喜欢的游戏，所以这个奖励机制特别有效，大大提高了老师给的任务完成质量。充分利用自闭症儿童的好玩特点，可以不扼杀孩子们的天性，可以让老师们的奖励物范围扩大，也可以很好地释放孩子们的过盛精力。
二、 普通儿童行为的基本特点，好奇心。
        儿童的好奇心是与生俱来的，从很小的时候听到声音就转头，到看到蜂巢想捅下来瞅瞅里面都有什么，看到钟表要拆开看看里面的构造，看到胡萝卜想拔出来瞧瞧它的样子……
自闭症儿童也有好奇心。雨后的水坑，想去踩踩；雪后，房子上流下来的水是什么味道？水滴滴在手上是什么感觉？玩具是什么味道？在训练中，我利用他们的好奇心，让他们的行为变得不再让常人觉得是“怪物”。
具体实例：以前雨后，学生们的鞋从外湿到里，在水坑里使劲蹦，现在，每当下雨，我都会要求家长给孩子穿上雨鞋，带孩子们在水坑里玩一会，然后回到教室给他们重新换上干爽的鞋子，玩过几次后，这项游戏也成了某个孩子的奖励。至于房子上流下来的雪水，水滴，我都在用同样的方法，给他们机会去感受，前提是他们不会得病，不会受到伤害。这样做的好处是保护了自闭症儿童的好奇心不被泯灭，足够的好奇心是提升孩子们主动意识的内在动因之一。
三、 普通儿童行为的基本特点，喜欢模仿。
都说家长是孩子的第一任老师，其实家长能得以这个称谓，也是因为最初孩子们的行为产生多半是模仿家长而来的。第一句“妈妈”、第一个笑容、第一次洗手绢、第一次扫地……都是看到大人的行为后学得的
自闭症儿童的行为产生也多是模仿得来的，他们的模仿能力也是非常强的，只不过有时候他们会模仿其他自闭症的不良行为。
         具体实例：我班有的自闭症喜欢玩唾液，有的喜欢在哭的时候躺在地上，有的喜欢撕书……本来没有这些行为的学生，在经过一学期的相处后，每个人都学了别人一样或两样不良行为，速度之快让我们当老师的惊讶不已。第二学期，我和家长们一起达成共识——发现新行为立刻互相通知并一起进行大力度转移注意力，同时用ABA的方法对已有的不良行为进行消退，多方合作，密度加大，用时两个，效果非常好。与此同时，老师和家长的行为也都提到一定的规范的程度上来，使学生们尽量看到更合适宜的行为，模仿到对的行为。
四、 普通儿童行为基本特点，喜欢被称赞。
         二三岁的儿童就已经开始喜欢被称赞了，“你今天的衣服真漂亮”，“你的牙齿白了一点，整个人都显得精神了”，“你的歌真好听”……通过称赞，他们的好行为也在逐渐增加。
自闭症儿童也是喜欢被称赞的，只是需要我们用他们喜欢或者他们能理解那是称赞的方式来表达我们对他们的称赞。
具体实例：初级阶段，用实物进行称赞，当他有正确行为时给予他喜欢的实物，如好吃、好玩的……中级阶段，有正确的行为产生时，及时出示大拇指，至他的眼前，并伴随语言“你真棒！”，然后用大拇指按一下他的鼻子，目的是让他知道是在对他说。当他明白了这一表达方式后，可以慢慢过渡到用出示卡片笑脸来表示正确，用×号表示不正确，但是这需要时间，不能太急。
         其实，普通儿童行为的基本特点不只是这四点，我只是简单举了这四方面的例子。用这四方面来说明一个事实，自闭症儿童首先他是一个人，具有人最基本的特征，我们作为教育者不能忽视他们所有的那么多的基本能力，并要充分利用这些能力来教育他们。普通孩子队伍里也有孩子很有个性——喜欢摇滚，穿着很另类；喜欢看书而不喜欢运动；喜欢唱歌而不喜欢学习……还有很多有名人士——牛顿、爱因斯坦、比尔•盖茨……我们在面对自闭症儿童时，要用看待孩子的眼神来面对，然后用这些孩子只是有一些特殊需要支持的地方而已的思维方式来提供教育资源。
总体来说，我就是希望每一位教育者都能把自闭症儿童的95%的基本能力把握好，然后在此基础上来进行5%的康复训练。