论文摘要
摘要：基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性，基础性和先导性的作用。随着基础教育日益向学前教育延伸，重视和发展学前教育的意义就非常重大。发展基础教育之基础的学前教育，关键是建设一支高素质的教师队伍。
目前我国幼教师资数量不足，质量不够高，这严重制约了学前教育事业的发展。师资数量不足表现在幼儿园教职工与幼儿的比例不合理，幼儿园的数量，幼儿园的班级数，在园幼儿人数的增长与幼儿园教职工人数的增长不同步，这直接影响了幼儿教育的发展。
长期以来，我国大部分地区主要是通过中等幼儿师范学校培养幼教师资，这便导致幼儿园中专学历师资居多的现状。我国幼儿园教师职前学历普遍比大部分国家和地区要低，职后培训提高又未形成制度，这些都严重影响了幼儿园教师的继续成长。
陈鹤琴先生说：“活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人。”这句话的含义就是使受教育者具备这些条件。如果我们的教育者学历低，现代教育理论较为匮乏，那么就会限制受教育者成为一个现代中国人。教师是立国之本，只有一流的教师队伍，才能打造一流的园所，而骨干教师，又是幼儿园师资队伍的中流砥柱。
近年来，随着社会的进步和教育的发展，我国对幼教师资的素质及学历要求越来越高，培养园所骨干教师就成为每一位园所管理者的首要任务。骨干教师的引领性、示范性、榜样性是带领普通教师走向自我学习，自我发展不可替代的重要力量。
我园是一所企办幼儿园，建园至今已有五十多年的历史，我们从建园初期只为家长提供托儿一项服务的托儿所发展成为一个为家长提供先进育儿理念及培养幼儿多元智能发展的幼儿园，这期间教教师的队伍组成也发生了多次的变化，从最初的家属工，待业青年发展到中等、高等院校毕业的学前教育专业的中专生、大专生、大学生，教师的学历在不断的提高，可是教师艺体技能及理论、科研、教育等能力却没有跟上幼儿教育越来越快的步伐，我们要将中等师范的“艺体型”和本科学前教育专业的“学术型”互相结合，培养出集“艺体型”及“学术型”之长的骨干教师。这不但是园所发展的需要，也是教育发展的需要、社会发展的需要。所以根据我园的实际发展需要，我们提出了“践行活教育思想，引领骨干教师成长”这一课题。我们希望，此项研究不仅仅局限于教师队伍建设本身，更能从改变教师职后培训提高的方式入手，全面提高教师学习能力，从而探索出一条实现教师素质提高的具体途径。

关键词：专业、管理、培训、教研、课题

目录
论文摘要·············································1
1加强制度管理，规范教研行为·························2
1·1加强领导，明确职责······························3
1·2健全制度，细化管理······························4
2加强园本培训力度，促进教师专业成长·················4
2·1加强理论学习，更新教育理念······················5
2·2多渠道培训，促进教师整体专业成长················6
2·3搭建舞台，提高教师专业技能······················7
2·4加强骨干教师的培养······························8
3以“问题研究”为载体，深入开展园本教研·············9
3·1抓个人反思，提升教师个体研究能力················10
3·2抓实教研组工作，坚守教学研究的主阵地············11
4抓课题研究，促教师在实践中发展·····················11
5教研促发展，智慧结硕果·····························12

基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性，基础性和先导性的作用。随着基础教育日益向学前教育延伸，重视和发展学前教育的意义就非常重大。发展基础教育之基础的学前教育，关键是建设一支高素质的教师队伍。
宝氮幼儿园创建至今，在各级领导的关心、支持下，在几代幼教人的不懈努力下，幼儿园由小变大、由弱变强，现已成为管理规范、教职工队伍素质精良、在全市有一定影响力的省级示范幼儿园，得到了家长的信任和社会的好评。回首近几年来的飞速发展，扎实的教研工作是提高保教质量、提升办园水平的有效保障。
教师专业发展不仅是幼儿园保教质量的根本保证，也是幼儿园教育内涵不断提升的动力，更是一所幼儿园有序、持续发展的关键。《3~6岁幼儿学习与发展指南》的颁布，对幼儿园的教育质量提出了全新的要求，同时也对教师的专业发展提出了许多富有前瞻性的意见和要求。但就一所幼儿园而言，教师的发展是渗透在日常教育教学的每时每刻的，如何有针对性地将对教师的发展要求落实到教育教学中呢？通过对《指南》的不断学习以及对我园教师队伍结构、办园条件的分析，我们确立了 “以提高教科研能力为依托，促进教师专业成长，提升保教质量”的园本教研指导思想，紧紧抓住“‘管理—教学—教科研—服务’一体化”这条主线索，走出一条了适合我园的教研之路，形成自己的园本教研特色，一次次地为幼儿园的发展注入了生机与活力，有效地促进了教师的专业化成长和幼儿园的内涵发展。
一、加强制度管理，规范教研行为
目前我国幼教师资数量不足，质量不够高，这严重制约了学前教育事业的发展。师资数量不足表现在幼儿园教职工与幼儿的比例不合理，幼儿园的数量，幼儿园的班级数，在园幼儿人数的增长与幼儿园教职工人数的增长不同步，这直接影响了幼儿教育的发展。
长期以来，我国大部分地区主要是通过中等幼儿师范学校培养幼教师资，这便导致幼儿园中专学历师资居多的现状。我国幼儿园教师职前学历普遍比大部分国家和地区要低，职后培训提高又未形成制度，这些都严重影响了幼儿园教师的继续成长。
1、加强领导、明确职责：通过多渠道学习，不断强化园领导的教科研意识。园长是幼儿园园本教研的第一责任人，并从幼儿园实际出发，亲自承担了二项国家级课题的课题组组长，以其丰富的教育理论和实践经验成为我园教研工作的领头雁；分管教学和教研的副园长、保教主任负责教育教学管理工作，是园本教研工作的具体负责人；大、中、小班各班长具体负责组织落实，整合各方的力量，确保园本教研工作的有效性。园本教研职责明确、分工具体、工作扎实，在园长的统一领导下，专人专管、各抓好一块，形成了一个有业务引领、有业务骨干和教师积极参与的教研网络。
2、健全制度，细化管理：建立以园为本的研修制度，强化教研组的职能作用，对园本教研的深入发展起到积极的推动作用。我园先后制定了一系列方案、制度，如《园本教研实施方案》、《园本教研管理制度》、《教研例会制度》、《教研工作考核制度》、《课题研究制度》、《教师专业化发展档案制度》、《幼儿教育教学评价制度》、《教师教育教学能力评价制度》、《园本教研成果奖励方案》等。教研活动严格按照各种制度开展，做到定主题、定内容、定时间、定人员，有记录、有小结、有评价，使预定目标落到实处，在活动中注重反思与小结，努力提高每位教师的研究水平，将教师的研修工作纳入到教师履职考核中，提高教师参与教研工作的积极性。各种教研活动、培训活动、教研成果资料齐全，教研工作不断向规范化发展。
二、加强园本培训力度、促进教师专业成长
陈鹤琴先生说：“活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人。”这句话的含义就是使受教育者具备这些条件。如果我们的教育者学历低，现代教育理论较为匮乏，那么就会限制受教育者成为一个现代中国人。教师是立国之本，只有一流的教师队伍，才能打造一流的园所，教师的素质对于幼儿园的改革与发展起着决定性的作用。在教研活动中，我园结合自身情况和师资水平，以各种学习、培训为载体， 努力为教师搭建专业成长的平台。 
1、加强理论学习，更新教育理念：只有奠定理论基础，才能更好的指导、解决实践中的问题。在理论学习中，我们首先以《指南》为切入点，深入学习《指南》精神，理解《指南》内涵，用《指南》指导教学行为。其次，向教育名家学习，通过书籍、网络等学习陈鹤琴的“活教育”思想。再次，加强各种幼教刊物、书籍的学习，开展读好书、写读书笔记、心得体会等活动，使教师在学习中积累丰富的理论素养，促进教育观念的转变。
2、多渠道培训，促进教师整体专业成长：我园是一所企办幼儿园，建园至今已有五十多年的历史，我们从建园初期只为家长提供托儿一项服务的托儿所发展成为一个为家长提供先进育儿理念及培养幼儿多元智能发展的幼儿园，这期间教教师的队伍组成也发生了多次的变化，从最初的家属工，待业青年发展到中等、高等院校毕业的学前教育专业的中专生、大专生、大学生，教师的学历在不断的提高，可是教师艺体技能及理论、科研、教育等能力却没有跟上幼儿教育越来越快的步伐，我们要将中等师范的“艺体型”和本科学前教育专业的“学术型”互相结合，培养出集“艺体型”及“学术型”之长的骨干教师。这不但是园所发展的需要，也是教育发展的需要、社会发展的需要。所以根据我园的实际发展需要，我们提出了“践行活教育思想，引领骨干教师成长”这一课题。我们希望，此项研究不仅仅局限于教师队伍建设本身，更能从改变教师职后培训提高的方式入手，全面提高教师学习能力，从而探索出一条实现教师素质提高的具体途径。一是分层培训，实现整体发展的目标。根据教师教龄、带班时间、工作能力、工作表现等综合因素，我园将教师大致分为适应型、胜任型和经验型三个层次。根据每个层次教师的现状及特点，制定不同的培训计划、目标及任务，使每位教师找准目标，明确方向，加快专业化成长。二是采取“走出去、请进来”，内外培训相结合的方式。经常性地派教师赴武汉、西安等地区参加学习、培训，不断获取新的教育信息。同时聘请北京、武汉、西安等地幼教专家入园培训、指导、开展讲座，使教师与专家零距离接触，感受思想与心灵的交汇，理念与方法的碰撞，很多疑难问题得以细化、具体解决。三是加强现代化教学技术培训。聘请专业人士为教师进行电脑专业知识、多媒体课件制作培训，组织教师参加幼儿园教师教育技术能力培训，提高教师多媒体应用水平，从而丰富教学手段，与时俱进。四是注重突出因人而异、个性发展的培训目标。根据教师个性特征及特长进行优化组合，为师傅和徒弟共同搭建一个学习和提高的平台，从而实现整体与个人共同发展的目标。
3、搭建舞台，提高教师专业技能：一是积极开展“岗位大练兵”活动。每学期交替性的开展教学基本功竞赛，课堂教学、说课、论文、案例、环境创设评比等活动，达到以赛促训、以赛促研、以赛促提高的作用，同时督促教师树立学无止境的意识，并形成习惯。二是以课堂为平台，锻炼教学基本功。我园以《指南》精神和园本培训模式为指导，以随堂听课、研究课、示范课为载体，经常性的开展听课、评课、研课活动，既为教师们提供了交流、学习、分享和个性化发展的平台，又使大家在充分的“上”与“听”、“评”与“研”的参与互动中获得“教”与“研”的全方位发展。
4、加强骨干教师的培养：近年来，随着社会的进步和教育的发展，我国对幼教师资的素质及学历要求越来越高，培养园所骨干教师就成为每一位园所管理者的首要任务。骨干教师的引领性、示范性、榜样性是带领普通教师走向自我学习，自我发展不可替代的重要力量。
一位骨干教师就是一笔财富，一位骨干教师就是一个航标灯。我园在园内积极开展“骨干教师”评选活动，把积极进取、工作富有成效、业务素质高、有经验、有潜力的教师通过一定的标准和程序选拔出来，并对其进行有针对性的培养和管理，让这些经选拔出来的骨干教师快速成长。并以点带面，发挥榜样示范和辐射作用，带动其他教师业务素质的提高，促进幼儿园良好教风、学风和园风的形成。
三、以“问题研究”为载体，深入开展园本教研。
 1、抓个人反思，提升教师个体研究能力。反思是教师专业成长的有效途径。我园要求教师树立“问题”即是“课题”的思想。要求每位教师每节课后都进行活动反思，分析每节课的得与失，不断积累教学经验；每月至少撰写一篇反思笔记，将一月教育教学过程进行反思，抓住点滴体会及时记录；每月撰写一篇教育工作小结、填写一份个案记录表，反思自身的教育行为、幼儿的发展情况及改进计划；每学期撰写2篇教育案例和1篇专题总结，尝试对理论的梳理、提升，提高教师理论水平。同时鼓励教师积极参与论文、反思笔记评选、交流活动，并大胆向各种正规刊物投稿，扩大交流、学习的空间。每学期完成15节以上的听课任务，写出听课后的反思和活动评价……通过种种途径促进教师反思习惯的养成。如今，我园教师的反思能力、评课能力、理论水平都有较大提高，更好的促进了教研能力的提高。
2、抓实教研组工作，坚守教学研究的主阵地。教研组是幼儿园落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的主要组织。我园从抓管理、完善制度、加强监督入手，确保教研组活动正常 、有序的开展，并在充分发挥教研组自主性的同时做好宏观调控，把握准发展的方向。教研组长在业务园长的领导下组织领导本教研组有关教学研究的全部工作。一是选择以“问题”为教研内容，开展问题式、专题式、观摩式、案例式等多种教研活动。坚持从幼儿园实际出发，从教师的需求出发，努力使教研走进教师，最大限度发挥教师群体的作用，解决教学实践中遇到问题，使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展，同时也促进幼儿园整体教学水平的提高。二是以构建园本课程体系为教研内容。新的课程理念提倡课程要园本化、本土化，因此教师已不仅仅是课程的实施者，同时还是课程的参与者和建构者。
四、抓课题研究，促教师在实践中发展。近几年来，我园以课题研究为抓手，并逐步将课题研究工作步入健康发展的轨道。
2007年首次开展了园本课题研究《幼儿游戏活动的发展与研究》，两年后结题并编撰了优秀论文集，打开了我园教科研工作的新局面，也使幼儿和教师第一次成为课题研究的最大获益者。
2012年我园开展了省级课题《践行“活教育”思想，引领骨干教师成长》、的研究工作，历经2年半的时间顺利结题并编撰了《研究成果集》和《图片集》，填补了我园省级课题研究的空白。
另一方面，我园还认真抓好园本课题的普及工作。从教学中存在的问题入手，确立研究课题，解决实际工作中的问题。近年来，我园开展了“让幼儿在区域游戏中健康快乐地发展”、“探究集体教育活动有效性的策略”等园本课题研究，真正让研究贴近教师、贴近幼儿，揭开了课题研究的神秘面纱，调动起每位教师参研的主动性。
在各类课题研究的带动下，教师专业水平、领域研究能力、研究意识都有明显的提高。
五、教研促发展，智慧结硕果
一份耕耘一份收获，我园通过多年的探索与实践，园本教研实效性大大提高，有效的解决了教师们在教学中的实际问题，促进了教师的专业发展。园本教研直接影响和推动了幼儿园教育教学质量的提高，幼儿园各项工作取得丰硕成果。
1、形成鲜明的教学特色：区域活动、语言活动两个课题研究成果润物无声地渗透到幼儿的一日活动中，幼儿的阅读水平、口语表达能力，艺术欣赏、表现能力有了明显的提高。礼仪教育的开展，更是全面提升了我园教职工、在园幼儿和家长的文明程度，促进了和谐校园的建设，提升了我园的知名度和美誉度，并形成了我园的特色。
2、充分发挥示范、引领、带动作用：为实现学前教育的均衡、快速发展，充分发挥“省级示范幼儿园”的示范引领和辐射拉动作用，我园积极参加教育局、教研室渭滨区组织的入园指导、送教到帮扶园、上示范课、组织培训、接待观摩等活动，对民办幼儿园进行有效的指导和扶持。同时，我园还通过向区内外的姊妹园开放活动、展示活动等形式，努力放大自己的园本教研成果，不断扩大示范、引领的范围，从而推动我园的可持续发展。
以上是我们开展园本教研的一个缩影。通过园本教研的实践，我们深深的感受到幼儿园不断发生着的喜人的变化，感受到教师与管理者在一个共同学习与探究的集体中边研边教、边教边改、边改变学，在教学与反思并进的过程中不断进步的成长经历；感受到它真真切切提高教学水平所带来的巨大收益。同时也让我们我们认识到，通过抓园本教科研促进教师专业成长、推进幼儿园的内涵发展还处于探讨、摸索阶段，还有大量难题需要去破解、还有很多途径需要我们去探究、去发现。因此，我们将继续保持开拓进取的昂扬锐气，大力弘扬求真务实的工作作风，以科学理论为指导，以创新实践为动力，积极探索开展园本教科研工作的新途径、新方法，努力推进我园更好、更快的发展！