“兴趣是最好的老师”几年的聋校数学教学工作让我深深地体会到，让聋生学得快乐，学得轻松，学出兴趣，激起学生的好奇心，可以帮助他们战胜残疾带来的学习障碍，取得事半功倍的学习效果。因此，“激趣”成为我数学教学中重要的一环。在此，谈谈我在数学“激趣”教学中的一些做法。

一、操作激趣

动手操作能够充分激发聋生求知的欲望，让他们在学习过程中体验到数学的乐趣。我在教学《平行四边形的面积》时，我设计了直观操作的教学模式，即观察——操作——总结——运用四个教学活动。通过直观演示和具体操作，给学生积累丰富的感性材料，为学生创设了一个比较宽松愉悦的课堂氛围，使每个学生都参与探求新知的过程，大大地提高了聋生的学习兴趣。

二、演示激趣

通过实物、图片、投影、CAI的演示将抽象的数学知识形象化，符合聋生的思维特征。比如教学“长方形和正方行的面积计算”时，我设计制作了CAI课件进行演示，当屏幕上出现一个个色彩鲜艳的.闪闪跳动的长方形和正方形时，聋生个个都瞪大了眼睛。他们被这色彩艳丽逼真的画面吸引住了，他们迫切地想知道这其中的奥秘。整节课，学生们都兴致勃勃地学习，那眉非色舞的神色让我感到所有精心的准备都是值得的。

三、生活激趣

在教学有关生活内容的数学问题时，尽量在生活中进行，让聋生亲自实践，运用知识，形成技能。在教学《元角分的计算》一章时，我让学生模拟自选超市买东西，让学生表演买卖东西的情景，让聋生以最直观的方式充分理解题意后，再引导分析数量关系，列式解答，降低了聋生解答应用题的难题，使他们易于学、乐于学。

四、游戏激趣  

 英国教育学家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成游戏似的。”比如以“击鼓传花”的形式进行口算练习，在“咚咚咚”的鼓声中，聋生即兴奋又紧张，全都集中精神，蓄势待发。还有“丢手绢”、“过独木桥”、“闯天关”等常见的游戏，也可合理的、灵活的运用在数学教学之中。

  在实际教学中，我还运用“置疑”、“竞赛”、“鼓励”等方式激趣，力求让聋生喜欢上数学课。我深知，培养聋生的学习兴趣不是一朝一夕的事情。我会尽我最大努力，让学生喜欢上我的数学课。