【摘要】在当今的学校教育教学工作中，学困生的教育工作是学校和老师的共同难题，如何转化和教育好学困生是所有老师共同追求的目标。古语说知己知彼方能百战百胜，所以想要转化学困生就先拉近与学困生之间的距离，走进学困生的心里，知道他们在想什么，遇到的学习问题是什么，这样才能针对问题找到破解的办法。拉近老师于学生的距离就要从几个方面着手：真正地用心教育，换位思考，对学生要有信心，要有爱心，要有耐心；要学会倾听学生的心声；降低自己的身份与学生交流；利用各种媒介沟通。
【关键词】 学困生 距离 交流
教育，面对的是一个群体，是一个一个活生生的而且有着独立思想的人。群体自然也存在着个体的差异，学生自然也就有了优等生和学困生的区分，这是一个客观存在的事实。那么学困生的教育也就成了老师的一大难题，要解决这一问题就要得知道学生在想什么，他们知道什么，哪里不懂，为什么不爱学习等等。这些问题都只有走“近”学生了才能解决，进而才能转化他们。
一、用“心”做教育
1、将心比心
将心比心，通过换位思考的方法，把我们设想成学生，才能感受到学生的内心世界。如果我是学生我会想什么呢？我想要得到什么呢？这样一来才能更好的理解学生，才能选择好的教育方法。由于年代的不同，我们还要考虑现在社会给学生带来的困惑和烦恼。如果我是学生我希望老师怎样对待我，怎样关心我，那么我们就怎样去关心学生，给以怎样的教育。在日常学习生活中，跟学生聊聊自己的真实想法，说说心里话，这样学生才乐意向老师倾诉心声。
2、对学生要有信心
不放弃任何一名学生。一双手伸出来十个指头都还不一样长呢，几十个学生的成绩当然也就参差不齐，不可能个个都是优秀生，这是客观事实和自然规律，我们作为老师的就不能放弃任何一个学生。要相信每一位学生都是优秀的，不能对学生产生偏见，对每一位学生都要有信心。老师相信学生了，他们们才会相信自己，进而让自己发挥到最佳状态。学困生本来就有很强烈的自卑感，所以培养自信心是十分重要的前提。一个好的老师，不仅要捕捉学生的缺点，更要捕捉学生的优点并及时加以表扬。只有肯定学生每一个微小的进步，才会创造出更大的进步。
3、用爱心对待学生
在学生眼里，老师就是他们的第二父母，无论是在家里还是在学校，学生出口的话首先就是“我们老师说了……”，“我们老师说……”。可见老师在孩子心里的地位有多高，同时也体现了老师对孩子一生的影响是不可估量的。爱，是人类情感的最高形式，也是教育情感的最高形式，有爱的教育才是真正的教育。用心接纳每一个孩子，用爱感化每一个学困生，让他们从困境中走出来。一个学困生，不管他是聪明或愚钝、乖巧或淘气。在老师处享受到了爱，将来他才会对社会回报爱，这才是爱的教育。
4、对学生要有信任之心
在很多人的眼里，学困生自然也就是讨厌生和调皮可恶生，那么就会形成一种心理定势，认为他们所说所做都是错的，其实这才是作为老师的一大错误。老师应该要平等对待每一个学生，尤其是学困生，要相信他们就要从相信他们所说的话和所做的事开始。他们觉得自己被认可了才会转化学习的动力，进而才会相信自己能学得好。
5、要有耐心
耐心尤其要体现在学习的辅导上，学困生本来基础就差一些，那么在辅导方面就应该更加努力和用心。学困生能够主动问问题求讲解已经是一大进步，那么讲解就应该更加耐心和仔细，一遍不行两遍，两遍不懂就讲三遍，直至学生听懂为止。得到老师耐心细致的辅导讲解，学生才会有坚持学习的毅力和决心。
二、充当一个忠实的听众
在传统的学校教学模式中，都是老师讲学生听，但是一个好的老师，不能只是滔滔不绝地灌输，也要学会倾听。对于学困生在生活和学习中遇到的难题，只有倾听，才能了解他们的个性和真实想法；只有倾听，才能了解事情的真相，不冤枉到一个好人；只有倾听，才能知晓他们心中的烦恼和困惑；只有倾听，才能捕捉到真实的信息，从而作出正确的判断；只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系。老师愿意听，学生才会愿意说，彼此之间的距离才会更近。
班上有这样一个学困生，平时比较顽皮又不爱学习，他不爱顶嘴，老师说什么他不反对也不说不，总是点头答应，但是过后就是不交作业也不做，说他他也不说话。课后同样玩得很开心，也不是很内向的类型。有一次我特意找他聊天，问他为什么不爱学习，开始他也不说，只是微笑不说话。经过很长一段时间的玩耍和聊天，最后他才愿意说出了他的烦恼。父母不在家，自己和爷爷奶奶在家，平时回家家长也不爱理他，每天只是给钱，也不过问作业，偶尔问了爷爷奶奶也不会解答，久而久之学生的惰性就自然滋生出来了，哪里还想着好好学习呢。回家没有人说话聊天，所以就没有学习的兴趣和动力。后来我说，以后你有什么想说的话可以找老师，有什么不开心的事也可以和老师讲好不好？他用疑问的眼神看着我，迟疑的点点头。
后来我也更加注意这个学生状况，经常找他聊天说话，他见到我也敢于直视不回避了，还会主动打招呼，后来学习上有问题也敢找老师问了。这个学生后来成绩进步很大。
三、蹲下身子来交流
学困生本来就自备，就害怕和老师面对面，所以老师有时候要放得下架子，不要总是扮演高高在上的强大角色，也不要总是给人居高临下的感觉，这样学生害怕你，也就不敢亲近你了。
作为一名老师，我们永远不要忘记：我们曾经也孩子过，曾经也顽皮过。学生眼中的老师，头顶上永远罩着一层理性的光环。高高在上，不会犯错误，不会发火，什么都懂。老师要想和学困生走得更近，就需要从崇高的角色地位上走下来，平视学生，与学生交朋友，那么看到的问题才是更真实的。
学生在学习上有困难，就不能让他在其他方面感到困难，相反，作为老师的我们应该从其他方面建立起学生的自信，从而转化为学习的动力。当学生感觉到自己能和老师交上朋友的时候，那他就会觉得我还有什么做不到的呢？学生喜欢和理解他们、亲近他们的老师交朋友，而老师通过与学生交朋友走近学生，就能更加贴近心贴近真实。
四、让交流融入到学习生活中
在课堂以外，师生之间是平等的。在课间休息的时候，老师可以在班级和校园转转，和同学聊聊天，适当和学生开开玩笑，这样可以调节气氛，融洽感情。尤其是多和学习困难的学生多多沟通和交流，让他们知道老师还是关心他们的，生活稳定了才会安心学习，学习才会更有兴趣。
当我们在黑板上不小心把某个字写错了，这时会有学生提出来或是自己发现，这时我们不能慌也不要责备学生，来一个顺水推舟，就说“老师正在寻找火眼金睛的人呢！”顺便教育学生说其实并不是老师说的就是完全的正确，我们要有怀疑的精神。这样一来，学生就会觉得老师还是随和好相处的，也就愿意和老师交流。 在知识方面，任何一个人都会有许多空白的领域，不可能什么知识都无所不通无所不晓。面对学生向我们询问知识时要“知之为知之，不知为不知。”诚实地向学生坦白不但不会失身份，反而会让彼此的心更加的贴近。
五、利用无声的沟通和交流
老师与学生沟通的平台和途径可以是日记、作文等书写学生心灵的文字，更容易了解学生的内心，也更方便用除语言以外的另一种方式——文字来与学生沟通。文字的沟通除了作文和日记，还可以是书信和作业批语等。还可以利用现代先进通信手段，短信，QQ，微信等交流工具进行沟通和交流。
作业可以反映每位学生的学习态度和掌握知识的情况，同时还能反映学生的心理状态。批改作业不只是批改对错，也是师生情感交流的过程。老师在作业本上的批语就是师生心灵沟通的桥梁。老师给了学生批语，学生就会领会这是老师对他的关心，下次会做得更好。
特别是日记，这里显示了每一个学生的心里和困惑，我曾经试过在学生的日记本上跟学生交流，我把他们在日记上提到的烦恼就在日记本上给解决，日记本就成了对话的平台。学生也敢于在本子上书写自己的真实想法，这种沟通方式比面对面谈话效果来得更好。
另外，大部分学生有害羞、胆怯心理，与老师面对面沟通时心里会发颤。在这种情况下，以书面的形式进行沟通比当面交流会让学生更有安全感，书信和作业本的交流平台作用也就更突出了。
总之，心与心的距离近了，学生才会爱上老师、爱上学习、爱上知识。这样学生的人格才能得到健全的发展，真正学会求知和做人，慢慢的对学习就会产生了兴趣。
