在特殊教育岗位上已经工作了20年，亲历见证了我国特殊教育的飞速发展，也使我从一名普通教师成长为一名领导，在漫长的工作历程中对特殊教育倾注了心血也感受到了些许无耐，为更好促进残疾人事业，让残疾人成为社会自食其力，残而有为，正常融入社会的合格公民。现根据自己的工作经历黑客接单/网站入侵/红包控制/密码破解/木马制作/app作弊程序开发/等业务/平台黑客大牛24小时在线接单【QQ:7124346】谈一谈县级特殊教育学校办学中的问题和建议。
一、存在的问题
（一）特殊教育事业需要政府、教育行政部门象重视普通教育一样得到重视。
2010年国家实施了中西部地区特殊教育支持计划，在地方政府的大力支持下为县级学校新建了校址，不断为县级特教学校购置康复仪器及教学设备，目前学校的基础设施逐步完善。但这些项目资金基本上是国家、省、市对特殊教育办学的专项支持，呈现倒逼地方政府作为的现状。我们希望地方政府教育行政部门能站在特殊教育需要的基础上，为特教学校解决实际问题。
1.办学经费不足，学校基础设施无法满足学生需要。《特殊教育三年提升计划》（2014—2016年）规定生均经费每生6000元，多数县级特教学校没有执行。导致学校只能压缩式办学。学生就餐费、水电费、办公经费压缩到维持学校正常运行阶段。但学校操场达不到办学需要，虽然生均面积达不到标准，可以维持办学，但硬化的操场使残疾学生无法正常进行体育锻炼和活动，纵观国内较发达的地区，已经普及了符合残疾学生运动需要的塑胶操场。而县级特殊教育学校比较普教学校，操场的作用更为重要。因为运动康复是解决残疾孩子身体失调，提高脑瘫儿童身体功能最有效的训练方法。目前的现状是，为了防止残疾学生摔倒，造成损伤，只能减少在室外的活动时间，学生应该开展的跑、跳、投、拍等相关体育及康复项目，不能开展，极大地阻碍了学生身体康复及发展。
2.专业师资短缺，无法满足学生需要。
一是缺少专业的音、体、美教师，学校努力发展学生特长，补偿学生身体缺陷。成立了唱游、特奥项目、纸艺特色班，但教师的专业性不强，导致发展缓慢，停留于形式，教师专业能力有限，严重影响学校办学。
二是缺少专业康复师。国家对特殊教育提出了“医教结合，综合康复”的办法理念。对特殊教育学校配置了多种康复仪器，建设了标准的康复室。但这些康复室使用率不高，效果不明显。2011年以来，国家、省、市加大了对教师的康复知识及康复技能的培训，但教师康复水平不高，有的康复项目，因为学生的残疾程度重并伴有多重残疾，教师在没有专业教师的指导下不敢去实践，导致康复工作不科学，不规范，效果不明显。
三是送教上门工作，缺少制度保障。
一是特殊教育学校承担送教上门工作，教师短缺，无法协调学校教学与送教之间的关系。
二是相关待遇无法满足，没有专项资金用于教师送教，包括交通费、伙食费、补助费用等。
（二）教师专业发展滞后，相关培训、业务指导、教育教学活动双重管理，存在不科学性。
目前，学校业务管理由上级教育局教研室、地区特殊教育学校教研室负责，但对学校业务指导不多，巡视教研指导不利。也没有形成督导机制。本级教育部门对学校的督导达不到对教学及康复等相关工作指导的目的，只停留在管理上的指导，对学校内涵发展，教师专业发展，学生的全面发展方面力不从心。
（三）教师存在职业倦怠。
目前的特殊教育学校不同于以前的聋哑学校只招收一类残疾儿童，而变成了招收智力、听力言语、肢体、精神（孤独症）、多重残疾的综合学校，对教师提出了新的要求和挑战。一是心理的角色转变，由单一上课形式而转变成教学、康复、护理、生活指导、社会适应训练等全天候工作的形式。正是教育对象的变化从学校安全管理方面要求，每时每刻做到师不离生，生不离师，个别教师出现了抑郁，心理障碍等症状，严重影响了教师的身心健康，阻碍了事业的发展。二是专业能力的角色转变，由单一的聋教育向多种残疾类型的教育转变。导致教师心理恐惧、专业性不强，面对情绪、孤独症儿童、重度智力障碍儿童教育办法不多，工作动力不足，失落感增加，得不到工作成就感。
二、对策
（一）各级政府要严格落实国家对特殊教育的相关政策。
1.应按照国家《特殊教育三年提升计划》（2014—2016年）落实生均经费标准每生6000元。对“送教上门”等工作要科学安排，出台相关政策，解决送教教师相关经费问题。
2.希望进一步提高特殊教育经费标准，达到国内平均水平。
3.加强特殊教育基础设施建设，想办法及时解决，建设标准康复室，小型无障碍操场。
（二）各级教育行政部门要统筹督导特殊教育学校办学。
1.研究多种形式的教师培训办法。采取讲座、校际间实践听课、派驻康复师巡回指导等。
2.发挥特殊教育教研室，省、市特殊教育教研员，县级特教专干作用。由长春市教育局统筹安排业务指导工作。加强对县级学校的业务指导。
3.上级教育部门要统筹安排规划长春地区各特殊教育学校的业务学习、教育教学比赛、康复训练课程标准等。避免各校教学、康复工作无章可循。
4.教育行政部门应出台相关政策、制度，保证送教上门工作顺利开展。
（三）各特殊教育学校，要主动出机，探索办学特色。
1.各特殊教育学校要努力形成学校特色文化。发挥文化引领的作用，加强师德培养，树立典型，形成爱岗敬业，创新奉献的工作格局。
2.提高教师专业能力。一是采取措施请专家及优秀教师到学校培训，做公开课，到外地学校听课、研讨等形式。二是利用业务学习活动，观摩优秀课例、教学研讨，观看康复训练视频，学习有关特殊教育优秀论文等形式；三是开展丰富的教学活动。通过开展教研课、骨干教师示范课，青年教师汇报课，教师业务评比等形式，不断提高教师的教学及康复水平。
3.优化课程，落实“医教结合，综合康复”，培养学习综合实践能力。
依据《培智学校课程设置方案》科学设置课程，创造性使用教材，实践生活化教学“四步教学法”，探索适合智障孩子的教学模式。增加实践课程、艺术课程、康复课程。成立体康活动小组、纸艺活动小组、唱游活动小组努力挖掘学生潜能，综合康复，促进学生特长发展。通过实践课程促进学生适应社会、适应生活的能力。
4.关爱教师，“建设身心健康活动中心”“便师服务社”等增强学校吸引力、凝聚力。
树立：“人好了，学校就好了”的队伍管理理念。采取有效措施，解决教师实际问题，在遵守各项制度的情况下，为教师创造快乐、方便、舒适的工作条件，让教师感受到集体的温暖，让学生感受到教师的关爱，让家长感受到孩子的成长进步。
