摘要：表演游戏是深受幼儿喜爱的一种活动，它是指幼儿根据童话、故事等文学作品的内容和情节，通过扮演角色，运用语言、动作和表情进行创造表演，也就是指幼儿通过扮演某一文艺作品中的角色运用一定的对话、动作、表情、语调等手段创造性地表现和再现文学作品的一种游戏形式
关键词：多彩表演； 有效实施；
著名的幼儿教育专家陈鹤琴曾经说过：“小孩子生性好动，以游戏为生命。”由此可以看出，游戏是幼儿生活与身心发展的需要，是促进幼儿身心、智能、道德品质、情感、创造性以及个性成长的重要手段。而幼儿期恰恰是孩子的游戏，游戏对孩子的重要性不容忽视。经过小班一学年、中班一学期幼儿对于多彩表演的熏陶，多彩表演已成为深受幼儿喜欢的一个学习、游戏的内容，幼儿参加表演游戏不是以演给别人看为目的，而是为了追求表演的满足和快乐，幼儿可以在游戏的情境中了解情节、熟悉台词并创编对话，所以表演中的游戏对于幼儿而言是认知、是引导、是提升。 为了真正发挥多彩表演的价值，让表演成为幼儿的表演，让幼儿自主表达、表现，本学期我们主要尝试了新的多彩表演方式——表演游戏，以期通过表演游戏激发幼儿自主、自由的表演。以下我们来总结一下本学期中班组在表演游戏有效实施的策略：
一、确定有效的表演游戏的内容
选择内容是表演游戏中的一个重要环节，表演的内容是否适合幼儿的年龄、心理特点、直接影响幼儿参与游戏的积极性。那么如何选择有效的表演游戏的内容？
1.幼儿熟悉、喜爱是选择表演游戏内容的基本条件。
在开展《小熊搬家》这个多彩活动时，故事中有很多有关“搬家”的话题内容，我们曾经在餐后时间与孩子们一起阅读《小熊搬家》的故事内容，孩子们对于故事已经有了初步的了解。为了让孩子们明白一次搬完许多东西的方法，我们还组织了一次体育游戏“搬家”将许多玩具放在一起，让孩子们想办法，一次搬完所有玩具。在多种形式的游戏活动中，体验了多彩表演活动的内涵与特质。
2.故事情节具有足够的灵活性，有让幼儿进行创造的空间，有助于发展幼儿的想象力是选择表演游戏内容的必要条件。
开展表演游戏的过程，是幼儿想象活动的过程。幼儿所扮演的角色是假的，但情感是真的，他们手中的道具是假的，却可以当作真物对待。这种以假当真，正是依靠想象活动进行的。我们在《小熊搬家》的表演指导过程中开展了“表情游戏”，通过一些网络上的夸张卡通表情来引导幼儿运用自己的举止神态表现出小熊搬家时候开心、困惑、辛苦、失望等情绪的变化，游戏的引导让幼儿在表演这些有难度的情绪时更游刃有余。
二、创设有效的表演游戏的环境
1．创设丰富的表演游戏环境，提高幼儿多彩表演的有效性。
环境作为一种隐形课程，在开发幼儿智力，促进幼儿个性和谐发展等方面，能发挥独特的作用。因为环境能激发幼儿的思考并能引起幼儿的行为与活动，从而改变幼儿的认识与理解，而幼儿也是在这种与环境的互动中获得各方面能力和发展。由此可见，环境对幼儿有着非常重要的作用。因此，我们结合本学期多彩专题，为幼儿创设了丰富的表演游戏环境：
例如，在《自己的事情自己做》哑剧表演中，我们在小舞台提供了很多娃娃家的道具，例如碗筷，衣架，桌子，椅子，包括妈妈的包，爷爷奶奶的假发，拐杖凳，使整个表演游戏的环境贴近剧本。创设了丰富的表演环境，幼儿就能够自发的在环境中进行表演，使幼儿对这个剧本的表演更加有兴趣，提高幼儿多彩表演的有效性。
2.鼓励幼儿参与游戏道具的设计与准备。
道具是表演游戏中必不可少的物质材料，它能吸引、激发幼儿参与游戏的愿望与兴趣，提示幼儿在一定游戏情景中进行表演。在游戏中启发幼儿自己动手运用半成品材料或废旧材料加工制作道具，也是幼儿主体性发挥的良机。为此，我们尝试让幼儿根据表演作品确定需要哪些道具，这些道具应该怎么解决等一系列的问题，并注意引导幼儿通过动手动脑一起来制作游戏所需要的道具，让幼儿参与到道具的设计与准备中来，使幼儿充分体会到自己是游戏的主人，感受到游戏的快乐。如：在《跟着夏夏的小黄叶》中，故事里有黄色、绿色的小黄叶，我们根据主题内容，让幼儿自己讨论叶子的制作方法，然后利用区域活动的时间让幼儿分组完成他们心目中的“小黄叶”，同时将幼儿制作的“小黄叶”运用到实际的多彩表演中，这些孩子们自己设计、制作的表演道具在表演中起到了一定的促进作用。
三、围绕表演重、难点，开展集体表演游戏，提升幼儿的表演技能
每次的多彩表演课程目标和侧重点都有所不同，有些地方会成为一些小挑战，为了让每位幼儿都能大胆表演，我们可以将表演的重、难点融入到游戏中，通过渗透性的集体表演游戏的开展，帮助每位幼儿在游戏中提升相应的表演技能。
在表演哑剧《自己的事情自己做》时，运用夸张的动作和到位的表情表演每一个角色，对于幼儿来说是有挑战的。于是有了下面的一幕：“今天我们来表演第二幕好吗？表演之前呢，我们先来做一个游戏好不好？游戏的名字叫我来说你来猜。”幼儿们一个个兴奋地答应着。“好，第一个，琳琳起床了。”在我的指令下，幼儿都做起了琳琳，表演起自己起床的样子，因为没有示范，也没有参考，每个孩子都表现着自己的动作，有的揉揉眼睛，有的伸伸懒腰，有的打着呵欠。一个个不一样的琳琳呈现在了我们的面前。“接下来，爷爷奶奶生病了。”幼儿又立马变成了爷爷奶奶，模仿着爷爷奶奶弯腰捶背，但生病的样子表现得不太明显，于是我对孩子们进行了提示“爷爷奶奶咳嗽了”、“腰疼”、“腿疼”……孩子们在我的提示下表演也逐渐丰富起来。“妈妈上班要迟到了，端着一碗饭来到琳琳面前。”孩子们角色又转换成了妈妈，学着妈妈的样子端饭给琳琳。对于有些幼儿慢吞吞的样子，我对幼儿进行了引导，“妈妈上班要迟到了，是急匆匆地端饭给琳琳，还是慢吞吞地？”孩子们都回答“急匆匆地”，然后边说边表现出急急的样子。最后，幼儿在背景音乐中和我的旁白下，连起来完整表现了第二幕，每个孩子都表现地比较形象和到位。
此次的多彩表演内容是哑剧《自己的事情自己做》第二课时，孩子们对于哑剧已经有了初步地了解，并且明确知道应该用自己丰富的表情和夸张的动作表现故事的内容。但是在表演过程中，孩子们恰恰会忽略这些地方，动作和表情还不是那么的到位，往往为了表演下去而忘记了这些细节。于是在完整表演之前，我组织孩子们进行了一个“我来说你来做”的表演游戏，分别就第二幕里面的片段“琳琳起床”、“爷爷奶奶生病”、“妈妈端饭”几个片段让孩子们进行自由表达表现，并根据孩子们的表现进行引导。这样避免了一个孩子表演，其他幼儿等待，让每个孩子都同时参与到表演中来，充分调动了每一个孩子的表演兴趣和积极性。
另外，也避免了一个幼儿示范，其他孩子会受其限制，进行模仿，间接地限制了幼儿自发地表达表现，而是让孩子们充分发挥想象力用自己的方式进行表演。同时，这样的方式还能让孩子们体验不同角色的区别，尝试用不同的方式表现不同的角色，丰富幼儿对角色的认知以及表演力。通过此次表演游戏，孩子们能更放松、更自由地去展现不同的角色，解决了表演中的重、难点，在随后的连续表演中，孩子们能在不同角色之间有效转换，并且能够用不同的动作、表情凸显角色的特征，有效地提升了表演技能。
四、把握有效的指导时机，帮助幼儿积累经验
1.创设有问题情境的表演游戏，帮助幼儿积累表演经验
表演游戏是真实的，将有问题的情境交给幼儿，幼儿通过自己的尝试在游戏中解决问题，能够积累更多的表演经验。例如，在表演故事《问路》时有这样一幕：
“故事中有几个角色？”“6个。”“你们现在有几个人？”“5个。”“少一个人怎么办？你们5个人可以表演吗？”“可以。”“好，请你们来试试看好不好，现在开始分配角色。”“我当鼠先生”、“我当青蛙先生”，孩子们开始你一言我一语的分配起角色来。分配到最后，浩浩提出了一个问题，“那我们少一个怎么办呀？”“没人当狮子先生。”这时，伊伊灵机一动，说“有了，我有一个好办法，我当鼠小姐和狮子先生。”其他幼儿“好啊好啊”地附和着，这样孩子们的表演开始了。之间鼠小姐先和鼠先生打了招呼，寒暄了几句，分别之后立马回到狮子先生地位置有模有样地扮演起狮子先生来。故事就这样有序地表演下去……
2.引导幼儿在表演中寻找问题，在挫折中寻找成功
皮亚杰说过：“每当过早教一个幼儿那种他能自己发现的东西时，就抑制了发现它的机会，也就抑制了对它的完全理解。”因此，教师的指导要把握时机，不要因幼儿的一时失败而急于求成。在表演《自己的事情自己做》的过程中，由于这是幼儿第一次接触哑剧表演，在表演初期经常出现幼儿在台上不知所措的情况，如：爷爷奶奶不愿意帮琳琳穿衣，琳琳在家里“撒娇”等，孩子的生活经验不足导致大部分孩子不能达到预期的表演目标，在这个时候我请他们观看了《巴巴爸爸》等哑剧的表演，让他们看看许多不同的演绎方式可以表达的形式；通过这样的引导，在下一次活动中，幼儿通过自己的观察、发现了新的表演形式，这说明幼儿从自己亲身尝试中发现的问题，获得的经验，比教师的说教印象更为深刻。
因此，我们必须认识到，幼儿的发展是一个长期的过程，是一个经验积累的过程，而有效的指导时机应存在于整个发展的过程中，它可以是幼儿遇到挫折或困难时，也可以是获得成功体验后表达或与大家分享感受时。
