幼小衔接的问题与教育策略探究

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摘要：儿童从幼儿园进入小学是学习与生活中的一个重大转折点，作为幼儿教师，在推动幼小衔接工作、提高幼小衔接质量等方面能发挥重要的作用。本文通过正视幼小衔接的问题现状，深入分析幼儿园教育与小学教育之间的差异，探究有效教育策略，才能有效解决幼小衔接问题。
关键词：幼小衔接；幼儿园；小学；差异；教育策略
在众多幼儿园教育与小学教育的教学实践中，我们不难看出幼儿初入小学产生不适应的情况是普遍的。这些不适应反映出儿童对于小学在学习、生活，行为等方面的不同要求很难立即接受，也反映出儿童入小学之前没有做好入学前的准备；同时还反映出幼儿园与小学的教师和家长具有不同的教育观念、教育态度和教育方法。
一、幼小衔接的问题
我们曾经对我园的教师，家长和小学的一年级教师做过一些相关问卷调查和访谈。调查结果显示，目前确实存在一些问题。
1.家长方面。家长拔苗助长，假期让孩子参加幼小衔接阶段的培训班。很多家长往往担心孩子的入小学之前的知识储备不足，提前让孩子学运算、学英语、背古诗，让孩子参加名目繁多的学习班，这种过激的方法并不可取。提前的语、数、文化内容学习作用不大，家长能拔苗助长，扼杀了幼儿活泼、灵动的天性与对学习的兴趣。
2.教师方面。大班教师的理念和行为有偏差。尽管幼小衔接是幼儿园大班工作的重要内容，但是重视与执行存在落差，教师的理念和行为上存在落差，导致教师在理念上关注幼儿的愿望、情感、兴趣和习惯，行为上却不自觉地把知识、技能作为幼小衔接的内容，这种片面的幼小衔接同样需要改进。
3.幼儿方面。家长和教师的错误方式反映出儿童对于小学在学习、生活，行为等方面的不同要求很难立即接受，由此造成了儿童感到疲劳，食欲不振，睡眼不足，心理压力大，体质下降，学业失败率高、课堂违规现象多，学习自信心差，随之而产生厌学，辍学的现象。为此，儿童要为入学做准备，幼儿园和小学要为学前期幼儿做好学习适应性和社会适应性准备。
二、幼儿园与小学的差异分析
（一）学习、生活环境及作息时间的差异
在幼儿园，有着丰富的游戏材料，有各种活动区域：如表演区，建构区等，各种图书、玩具、可供儿童自由自在地游戏，观察，娱乐，活动的弹性空间很大。而小学，教室布置相对单调，要活动也只能在过道上简单地活动一下；从入学时间来看，幼儿园规定的入学时间较为机动灵活，幼儿可以随时入园而不受约束，而小学有严格的入学时间，不能迟到，不能早退；从教学时间来看，幼儿园大班末期每天上课2—3节，每节课35分钟左右，而小学一开始便每天5—6节课，且每节课40分钟，教学时间增两倍以上；从休息时间来看，幼儿园的休息时间多，如喝水活动、户外活动，午睡活动、游戏活动等，而小学的休息时间相对较少，自由、自主也相对幼儿园受局限和约束。
（二）教师角色与同伴关系的差异
在幼儿园，无论是幼儿的饮食、睡眠，冷暖，卫生还是学习等都会引起教师的关注，同时幼儿也有许多机会与教师自由地交谈和交流；在小学，教师的主要精力会放在课堂教学，批改作业和班级管理上。在同伴关系上，幼儿入小学时，须面对来自四面八方的陌生的新同学，原来在幼儿园中一切平等，民主、自由的平行协作的同伴关系在小学的学习中增添了许多竞争的因素。
（三）教学内容、手段和行为规范的差异
幼儿园教学实行保教结合的原则，在幼儿园的一日生活中，以自由游戏，自主探通过直观形象的教具，轻松愉快地学习和生活。而小学基本的学习和活动形式是上课，主要通过教师的教学和引导来让学生学习课堂规则、行为规范，大量不熟悉的符号如拼音、汉字、教学符号等。
（四）主体地位的差异
在幼儿园，孩子学习知识和技能还没有严格的任务要求。幼儿进入小学后，学业知识技能的学习是他们必须完成的。语文数学等主要科目的学习量大幅增加，在质的方面也有一系列硬性、统一的规定的要求，并进行相应的评价。
（五）家庭期望值与家教行为的差异
他们对儿童的学习能力要求过高过急，不了解儿童发展的特点，不善于引导，否定和过多压制儿童的某些兴趣和主动性，不让儿童按自己的意愿成长。
针对以上存在的幼儿园与小学的差异，为提高幼儿的学习适应和社会适应能力，提出以下教育策略，为幼儿入小学做好准备。
三、幼小衔接的教育策略探究
（一）幼儿方面。
1.研究探索衔接课程。
（1）以《弟子规》为载体开设中华传统文化课。在幼儿园宣传栏，家园共育栏，张贴相关图片照片，潜移默化的影响孩子；从《弟子规》出发，开展儿童七种（感恩、博爱、诚信、规则、礼仪、习惯、读书）德育教育。长期轮流进行，培养平型端正，人文素养好的孩子。
（2）开展一系列的行为训练课。让孩子从会听上课铃、学会排队、学会倾听、学会问好、学会礼貌用语互相问候、学会整理书包、学会握笔、学会饭前便后洗手等一系列小事开始，通过系统的训练固定自己的行为方式，养成良好的行为的习惯。
（3）设立小学仿真课。模仿小学教师的布置风格进行布置，每个星期带孩子到“体验室”上一堂仿真课。
2.系统开展衔接活动。
（1）幼儿园开展“向小学迈近”的活动。除了系统的行为训练和习惯养成教育外，还要注意对幼儿进行心理引导和理念灌输。每年6月举行一次参观小学的活动。让他们参加升旗仪式，走进小学的计算机室、音乐室、舞蹈室等，真切的体验生活学习的方方面面。
（2）小学尝试跟幼儿园接轨保育教育工作。抓细节，实施养成教育，培养文明守礼的孩子；以家乡为主题纽带，开展系列活动，发展孩子的审美情感；开展丰富的体育活动，实践活动，培养阳光健康的和谐身心。
3.独立设置衔接机构。统一活动园区，统一学习课程、训练内容，包括小学生活体验活动、以及作息制度的逐步适应等安排，让孩子从生活上、情感上做好向小学的过渡。
（二）教师方面。
我们不能忽视，教师在幼小衔接中的角色地位。幼小衔接是由教师实施的，如果说幼儿是幼小衔接的主体，那么教师是幼小衔接的关键。所以在实施幼小衔接的过程中，教师的理念、行为将直接影响幼小衔接的效果和质量。
1.教师要不断提升自身的专业素养。尤其是逐渐转变说话方式，改变罗嗦的语言习惯。因为教师的语言习惯会直接影响幼儿的思维习惯和方式，因此教师的语言表达及其重要。与此同时，也避免小学化的教学方式。毕竟我们面对的还是一群学龄前的幼儿，我们要帮助他们适应小学生活而不是提前入小学。
2.教师对待每一个教育活动不能拘泥于仅完成教学任务，应把着眼点放在更广阔的范围，在满足幼儿童真、童趣的天性时，应调动一切教育因素，扩大幼儿的知识面，丰富幼儿的词汇量，让幼儿敢说、敢做、动手实践，学会交往，学会合作，耐心倾听，敢于表达，帮助幼儿为入小学做好生理和心理、习惯和学习能力等方面的准备。
3.重视培养幼儿的基本能力。包括初步的规则意识，思维能力，并注重教育内容的序列性、层次性和教育活动的多样性、趣味性。面向全体，根据幼儿自身的发展特点，以调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性。
（三）家长方面。
在开展幼小衔接工作中，幼儿是主体，教师是实施者，家长也是关键角色。因此，家长观念的提升、行为的落实是幼小衔接工作的基础。
1.家长讲座，提升理念
（1）首先，我们对中大班的家长做两次讲座。邀请小学的语文和数学教师分别站在语文和数学教育的视角来谈幼小衔接。讲座的内容有关于了解家长们对幼小衔接的态度，关于幼小衔接的误区；幼小衔接的关键点；以及家园如是联手实施幼小衔接等。先理清影响孩子学习的关键因素，才能让孩子在学习中找到兴趣和信心。
（2）邀请学校教师来谈教育、话幼小衔接，还邀请小学家长来共同分享关于幼小衔接的话题。不同年级的孩子的家长结合自身以往的亲身经历和经验得失来谈幼小衔接，对于家长们来说有举足轻重的作用。
2.参与活动，行为落实
家长有了正确的观念，自然会积极主动地参与进来。因为他们是最迫不及待。我们在幼小联动活动中邀请部分家长在不同时段参与不同的活动，如：参加与小学教师互动活动；参与参观活动等等。我们的家长全程参与幼小衔接的实施，首先更全面了解幼小衔接的意义和重点。其次，家园的配合更一致，效果更佳。第三，能及时向老师反馈每一次活动的效果和不足，使得我们能及时调整和我反思。
（四）学校方面。
一直以来，幼小衔接在幼儿园大班是必做的主题，但是往往出现不平衡的现象。逐渐幼小衔接也逐渐受到小学的重视，他们也有一定的举措，在与小学沟通、协商的前提下，我们制定了幼小联动机制。循序渐进的开展幼小互动，增加了幼儿园与小学的交流与沟通。
　　

	日期	走出去		请进来
第一步	第一学期的第二周			大班教师与小学一年级教师召开交流会，我园教师收集第一手我园毕业幼儿的入小学的资料。
第二步	第一学期的第五周			召开第二次幼小联动交流会，我园教师与小学一年级老师交流两个领域对好学生的异同观点。
第三步	第一学期第十五周			小学一年级的学生走进班级，与大班小朋友互动。
第四步	第二学期的第四周		第一次参观小学，目的在于满足幼儿对小学的好奇心，感受小学的校园氛围。
第五步	第二学期第六周		第二次参观小学，观看小学生上语文和数学课，感受课堂学习的氛围。
第六步	第二学期第九周		第三次参观小学，观看小学生的体育、艺术活动
第七步	第二学期第十二周			邀请小学语文和数学老师与大班老师互动
第八步	第二学期第十三周			邀请小学老师观摩幼儿园大班的语言、数学活动
第九步	第二学期第十四周	第四次参观小学，课间十分钟，与小学生互动，进一步了解小学生的生活，解开幼儿心中的疑问。
第十步	第二学期第十六周			小学老师来上课。邀请，小学老师来园为小朋友上课，让幼儿感受小学老师的上课状态。

在开展幼小联动过程中，我们以教师先动，幼儿后动的方式进行的。教师先收集信息、寻找关键点、然后制定策略。整个过程中，不仅幼儿与小学的环境、学生、教师互动，更有幼小教师之间的互动与交流。但并不是一味迎合小学的教学要求，把大班班级变成小学课堂，以我园的教育教学特点和特色为抓手，积极有效的开展幼小衔接。帮助幼儿顺利衔接，努力做到科学衔接。
四、结语
我们越来越感受到，幼小衔接应该以幼儿发展为本，遵循幼儿的年龄和心理特点，注重“入学愿望”、“学习兴趣”、“学习与生活行为习惯”的培养。我们有效的处理好知识技能和能力的关系。有效地培养了幼儿的学习、生活、行为习惯、交往、独立、评价等能力和自信、勇敢宽容等情感。为幼儿顺利进入小学做好了充分的准备。我们将传承优质的经验和方法，不断拓展、创新，让幼儿顺利完成从幼儿园到小学的过渡，使我们的幼小衔接更适合于当前幼儿的发展特点。

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2018-12-10

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