摘要：有效地提问是提升课堂教学效果，增强课堂教学质量的有效途径，在小学数学中，培养学生自主提问能力有助于提高学生对问题的解决能力，将不懂的问题及时反馈给教师。本文浅要分析了在小学阶段数学教学过程中强化学生主动提问能力的相关途径。
关键词：小学数学；主动提问；提问能力；途径
提问能力的重要性不言而喻，但是，通过相关资料显示，学生的提问能力存在着很大的缺陷，主要原因就是不敢问、不会问、不想问、没时间问。
一．影响学生主动提问的因素
1.学习兴趣
在很多小学生的认知里，数学是极为复杂而不愿意学习的，并且就算自己再努力，成绩依旧没有任何好转的现象，久而久之也就对数学失去了原本的兴趣，而就算老师的资历再好，同学们的兴趣仍旧得不到刺激。当然，有的学生确实是缺少逻辑分析能力和抽象思维能力，他们在数学学习中就会非常的吃力，但是，如果他们对数学充满兴趣，就能把成绩提上去，兴趣对于学习中起到的作用非常大，所以，如果学生想要改变对数学学习的态度，就要采取必要的措施，提高学习兴趣。
2.提问启发
很多学生已经习惯了回答教师事先设计好的问题，他们不会想到自己可以提出问题，这种思想慢慢的形成习惯，学生就丧失了提出问题的能力，主要原因就是学生已经形成了思维定式，没有提问的这种想法，即使有不懂的地方，也不会去提问，他们会认为这种做是不对的，其他学生都不能做，那我也不能做，但是却有很多家长不重视培养孩子的提问能力，甚至一些教师也不重视，这样一来同学们根本不知道怎么去提问。
3.恐惧心理
从古至今，教师在人们的印象中就是至高无上、不容侵犯的象征，即使是言语顶撞教师也是不对的，所以，学生在课堂上就不敢冒犯老师，即使是正常的发问也不敢，而且，学校经常会采取高压措施，让学生生活在教师的掌控之下，教师的权威至高无上，教师的指令就是必须要执行的，所以，大多数学生由于害怕闯祸，就不去提问。
二．培养学生主动提问能力的途径
1.树立学习信心
信心对于成功来说，那是必不可少的。因此小学数学的教学过程当中，老师务必要关注学生自信心的培养，只有当拥有了自信，学生才敢于去提问，教师要帮助学生克服害怕丢面子的心态，让他们知道提问是光荣的，是对自己负责的表现。例如，教师可以这样做，在课堂上学生学会了一个未知方程的解答方法，教师就赞许和鼓励他们，这是培养自信心非常有效的手段。教师要注意自己的语言，多一些赞美和夸奖的话语，少一些批评的话语，不能因为学生不会做就去批评他们，当学生在学校生活中得到相应地尊重，并时常受到教师的关心与鼓励，自然也会相应地提高对于学习的信心和兴趣，提高自身的主观能动性，遇到困难自己没办法解决的时候也愿意向老师主动求助。
2.活跃课堂气氛
学生在课堂上能否向老师主动提出问题那要看同学们对课堂内容是否感兴趣，以及有没有对老师教授的知识进行认真的思考。所以，小学数学老师实际教学过程中，需注意课堂气氛，使用一定手段进行活化。并加以适当引导，让同学们尽情的表达自己的想法，有问题及时提出来。在实际教育教学的过程中，小学数学教师应转变与学生之间的关系，多与学生进行沟通，使得学生不再对教师报有畏惧感，这样才能让学生在课堂上不受教师的拘束，主动地进行提问。除此之外，在对小学阶段的学生进行教导的过程中，老师还应当采取一些合理的方法，激励他们提出自己不懂的问题，还应当适当增加鼓励机制，让他们勇于提问。
3.应用现代科技
随着现代科技的不断发展，课堂教学的手段也不断地增多，多媒体教学成为课堂教学的重要组成部分，小学数学教师在进行课堂授课的过程中，可以利用多媒体教学直观生动的特点，为学生创设良好的教学情境，让学生可以融入课堂学习之中，并随着教育教学的不断深入，进行自主思考，提出自己的问题。例如，小学数学教师在带领学生学习统计的过程中可以以统计电影院一天之内播放的影片种类为课题研究，假设学生处于电影院之中，借助多媒体设备营造出电影院的氛围，并以视频的方式播放出电影院营业的片段。在这一过程中学生会积极地参与到统计的过程中去，并提出一些自己想要知道的问题。
4.创造提问机会
当教师在讲课的过程中，如果不给学生留出一定的时间思考，只是自己一味地讲解、一味地灌输，那么学生哪里还有时间去思考要提问的问题，哪里有时间去问问题？所以，当教师在讲解某一重要知识点时或是讲解完某一知识点时，都要停顿一定的时间，让学生在理解所讲的知识点的同时，让学生更好地思考自己还不明白的地方，最后学生实在不能理解的知识点由学生主动地提出问题，教师给予充分的解答。有的教师在上课的过程中，没有给学生留一定的思考时间，那么学生自然不会思考，不会对所学知识点进行归纳分析消化，这样的话，学生就会没有问题要让教师提问。或是由于教师不给提问时间，学生可能就自动忽略了，课后也更容易忘记。这就导致学生的不解之处依旧弥留，不能有效地学习数学，不能提高学生的数学成绩。
5.创造提问情境
数学是一门较为抽象的科目，其中的公式、理念以及定理等内容都比较枯燥乏味，而且烦琐、固定的计算方式也会让学习成绩较差的学生失去对数学学习的信心、积极性，更别说自主思考、提问。在实际的小学数学课堂中，教师可以依据教学内容创造相应的情境，从而增强学生对数学知识的提问欲望，提升学生对数学知识的学习效率。例如，在进行正文体体积教学时，教师可以依据教学内容创造趣味情境，如询问教室的体积等，然后让学生发挥自己的想象，看能计算出哪些物体的体积。这样的教学方式能够激发学生探究学习的积极性，从而增强学生对数学知识的学习兴趣，发挥出学生学习的主观能动性。
三．结束语
综上所述，教师在对学生的自主提问能力进行培养时，需要展现数学内容的趣味性，利用趣味性去提高学生的自主参与度，从而提高学生自主提问的能力。本文主要就小学数学教学过程中学生主动提问的影响因素进行了分析，从而提出相应的优化策略。
