摘要:在素质教育下,教学活动及教学思想是一体的,所以，在教学过程中，必须把握二者的联系，方能科学的进行施教工作。本文从小学数学教学入手，探究数学思想、数学活动与小学数学教学的开展。
关键词：小学数学；数学思想；数学活动
在现阶段，素质教育的相关理念得到了广大师生的普遍认同，小学数学教学也随之呈现出了显著的转变。教师在课堂中更加关注的是数学思想的提升，并将数学思想的培养落实到具体的教学活动之中，让学生在最为适宜的学习环境中习得更多丰富的数学知识，个人的学习能力也得到切实的提升。
1、数学思想及数学活动在小学数学教学中的积极作用
数学学科有着自身的特性，其逻辑性是相对较强的，对于小学生来说，这是导致其感到学习困难的根源所在。因此说。若想使得教学质量得到切实的提升，就必须要对教学设计予以重点关注，要将数学思想切实融入其中。这里所说的数学思想，主要指向的是学生所应具备的推理能力、判断能力、分析能力，还有关系转化能力，在小学数学课程教学过程中，对学生的数学思想进行培养，不仅能引导学生最大限度发现数学的实用价值，能够切实展开有效的学习，并且可以促使学生的数学整体素养得到提升。数学活动，即是在达成具体目标的过程中，教师对相关的资源予以整合，并根据学生的学情来对教学流程进行有效的设计，从而使得学生的数学思维能够得到切实的提升。在数学活动当中，学生能够在最为适宜的情境当中展开高效的学习，内心中生发出强烈的学习意愿，教师要切实把握住学生的游戏天性，提高课程教育质量及课堂张力的同时，充分培养学生对数学知识的实际应用能力及对问题的处能力。
2、在小学数学中培养数学思想
数学思想，即是在具体的学习过程当中，在教师的引领下，学生展开深入的思考，对相关的数学理论形成全面而深入的认知，进而形成个性化的思想。当学生能够具备一定的数学思维，其学习的主动性就会增强。数学思维能够使得学生不再依靠强行记忆的方式来学习数学公式、法则等，而是能够对其形成理论性的认知。如果学生在学习的过程中思维模式是固定的，那么培养灵活的思维重要性不言而喻。
怎样才能够培养学生的数学思维，可以从以下两个方面入手：（1）增加教学互动。以往的教学方式教师讲学生听，教学活动的全程几乎不会出现互动情况：所以需要从教学方式进行改变，要确保学生成为教学的中心，促使学生能够自主展开互动，针对数学问题展开时效化的探析，进而对教师的思维方式有切实的认知，进而将这种认知予以内化。（2）确保学生能够形成个性化的思维。个性化的思维的形成与学生个人的思考能力是有着内在关联性的。因此说，教师一定要确保学生能够对数学基础知识有切实把握，在此基础上展开行之有效的指导。比如某些同学不能通过抓住题目重要的要点，经常出现审题不清的情况，所以就该引导他们不断的去阅读题目，尽量理解每一句话表达的意思，确定全部理解之后再行做题。比如在学习了“连加连减运算”相关内容后，可以通过举例子的方式来让空洞的概念更加具体：今天上学校车到图书馆站时车上一共有13人，上来了19人，在经过电影院站时又上来了14人，现在车上一共有多少人？这是个典型的连加应用题，通过这样的距离能够让学生在脑海中形成一种连贯的图画，在以后遇到该类问题时，脑子里瞬间显现出这个模式，从而轻而易举的解决问题。
3、在小学数学中加强数学活动经验
在当前时期的小学数学教学中，对学生的活动经验予以时效培养是至为重要的，要让学生在具体的活动中形成一定的学习能力，提升学习的效果，如此可使得学生对于数学学科形成更全面的认知，学习的意愿也会随之得到强化，继而能够主动投入学习之中。在小学数学教学中，估算是十分常见的活动，学生在活动当中能够掌握此种算法，同时还能够逐渐形成近似的认知，进而使得个人的生活经验得到切实的强化。在教学的过程中老师可以出一道题让孩子们进行估算，但是数学活动题目的选择必须合理，比如让同学A扮演购物者，学生B扮演销售员，A去超市买了一个文具盒、一盒彩笔、一个书包,他们的价格分别是12元、23元和78元，估算一下小兔子给售货员100元够不够，这就需要孩子迅速进行估算，即10+20+70=100.那么明显3件物品的价格明显高于100元所以不够，通过亲身参与这样的数学活动能够让学生的估算意识更加深刻。
4、小学数学教学现状及数学思想和活动教学的结合
新课程标准下，小学数学课程教学已经进行了很大程度的改革，但是从具体的教学过程来看，依然存在以下几个方面的问题：作为教学家与工作者来说，并没有充分认识到新课程标准对数学课程教学的具体要求，教育工作者在整个教学过程中依然占据着教学主题的位置，学生对整个教学过程没有参与的权利；其次是受应试教育理念的影响，在小学数学课程教学过程中普遍较为重视学生的应答、应试能力，对于学生其他综合素质的培养，并没有引起足够的重视；除此之外从现阶段小学数学课程教学现状来看，存在的另外一个较为严重问题就是教学手段及教学方法的单一和枯燥。
在利用教学思想及数学活动提高小学数学教学质量的过程中，一定要坚持“从内容出发，以学生为本”的基本原则，充分利用多种教学模式，激发学生的想象力及逻辑推理能力，利用学生的游戏天性，营造轻松开阔的教学学习氛围。比如在教学方位学习中，其教学的主要目的是对学生的方向感及判断力进行培养。教师在进行教学设计时，可以充分利用“蒙眼去物”的活动，通过小组合作学习、团队作战的模式，让小组同学进行方位语言提示，最终实现团队取物的目标。不管是蒙眼的学生，还是进行提示的学生都能在实际的活动中掌握方向判别的基本要领及实际运用的方法。
5、结束语
由此可知，在展开小学数学教学之时，要将数学思想的培养作为教学重点来落实，将其融入到有序的教学活动之中，从而使得学生能够全的身心投入学习之中，个人的数学综合素质也会得到切实的提升。广大数学教师要对此予以切实关注，并在教学中进行有效的实施。
