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自制绘本,快乐成长
    (广饶县大码头镇中心幼儿园  任春凤)
       幼儿自制绘本,是绘本阅读的延伸活动之一,是幼儿阅读和生活经验的综合性体现,既有利于引发幼儿对阅读和书写的兴趣,也有利于培养幼儿的前阅读和前书写技能。在日常活动中,我们很重视这项活动,运用适当的策略,支持和指导幼儿自制绘本。
       一、幼儿自制绘本的发起
       每天的绘本分享,我们引导幼儿观察绘本中的画面,久而久之,孩子们在绘画时就会有意识或无意识地画出绘本中的形象或情景。随着阅读经验的丰富以及表现能力的提高,大家开始用多张画面表现一个物品、一个情景或者一件事,我们把这些画装订成册,并根据幼儿的意愿写上故事名称、幼儿姓名、班级和时间。这些“无字书”,便是幼儿自制绘本的维形。
       如,在欣赏经典绘本《棕色的熊,你在看什么》之后,铭铭画了几张画,请我帮忙订起来。我问他:“你聊了聊他画的内容,帮他在第一页写上了书名,还鼓励他讲给其他幼儿听。“蓝色的海胆,你在变什么?这是我自己画的一本书…”铭铭的讲述,激起了幼儿自制小书的兴趣,孩子们开始了自制绘本之旅。
       二、幼儿自制绘本的内容指导
       因幼儿个体生活经验的不同,幼儿自制绘本的内容也丰富多彩,大致有以下五类。
       1.绘本还原型
       即幼儿欣赏绘本作品后,以绘画的形式再现绘本画面和内容。
       这相对来说比较简单。引导幼儿欣赏绘本中的画面和语言,和幼儿一起讨论绘本内容,请幼儿找出自己最喜欢的角色或画面,鼓励幼儿画出绘本中的形象或情景,可以完整再现绘本中的画面,也可以只画出部分绘本角色或情景,最后由教师帮助幼儿装订成册,并写上自制绘本的名字、作者和时间。如绘本《小黑鱼》,欣赏绘本后,孩子们根据自己的印象和理解,自制绘本《小黑鱼》。有的孩子能够根据绘本的情节比较完整地再现,而能力稍弱的孩子,只能再现绘本中的部分画面。
       2.绘本仿编型
       即在绘本原著的基础上,改变其中某个元素,作品主旨、形式和风格基本与原创保持一致。
       通常是用替换角色或改变景物的方式,即用其他角色替换绘本中的某一个角色,或对绘本中的相关景物进行适当改变。如《爷爷一定有办法》,主要角色是“爷爷”,有的幼儿换成了“奶奶”,有的幼儿换成了“姑父”,还有的幼儿换成了“哥哥”……再如绘本《小种子》,教师在指导幼儿进行仿编时,引导幼儿改变小种子经过的地方,画出属于自己的自制绘本。
       3.艺术改编型
       即根据动画、视频或其他文学作品,用绘画的方式表现自己的理解。
因为动画、视频等艺术形式呈现的画面是动态的,而且画面内容丰富、色彩繁多,所以,在指导幼儿改编时,我们采用“削枝留干的策略,重点引导幼儿呈现原作品的主要角色,其他元素则可以改变或省略。如动画片《天线宝宝》的改编,指导幼儿重点呈现天线宝宝,替他的天空、草地等景色则可以不用呈现。
       4.绘本续编型
       即根据绘本、图片、动画或故事的已有情节,鼓励幼儿大胆假设、猜想,构思新的故事情节,并通过绘画的形式呈现出来。
       这一类自制绘本的指导,关键在于引导幼儿抓住中心合理想象。如绘本《魔法亲亲》的续编,围绕“小院熊走到哪儿都有妈妈的爱陪伴”这个中心,教师在指导的时候,重点提示幼儿想象:“小浣熊还会到哪些陌生的环境?什么会帮他战胜恐惧?”再如,绘本《好饿的毛毛虫》,以星期几为时间线索,教师在引导幼儿续编时,鼓励幼儿依据时间线索展开合理想象。还有一种创编方式,就是引导幼儿变换角度进行想象。如绘本《大卫上学去》,描述了大卫的种种负面淘气行为,在指导幼儿续编时,教师鼓励幼儿从正面的角度想象:大卫不再淘气,会是什么样子的呢?这样的自制绘本,给人一种耳目一新的感觉。
       5.原创型
       即幼儿根据自己的生活经验,如外出游玩、喜欢的人或者熟悉的场景等制作的绘本。
       这一类自制绘本,是幼儿生活经验和表达表现能力的体现,教师在指导时,需要着重引导幼儿在一日生活中细心观察,然后把感兴趣的或者记忆深刻的事,用绘画的方式记录下来。如班级里每天都有幼儿播报天气,彤彤小朋友就根据自己观察到的孩子们播报天气时的不同情景,制作了绘本《小小预报员》。
       三、发挥自制绘本的教育价值
       幼儿自制绘本既是自主的、趣味性的拓展活动,也是积极的、创造性的综合活动,具有促进幼儿各方面发展的教育价值。
       1.激发阅读兴趣
幼儿制作绘本的活动本身就是因为兴趣的驱动,而制作过程中愉悦的体验,制作完成后的成就感以及分享时的幸福感,能激发幼儿的制作和阅读兴趣,在“制作、阅读、再制作、再阅读”的良性循环中,幼儿的阅读兴趣被充分调动和强化。可以说,幼儿自制绘本是激发幼儿阅读兴趣的良药。
       2.提高各种能力
       幼儿制作绘本前需要进行想象构思,这样可以提高幼儿的想象力和逻辑思维能力。制作过程中的画、剪、粘贴、涂色等活动,可以提高幼儿的手眼协调能力和审美能力,促进手部肌肉动作的发展。制作绘本的过程,也是一项富有创造性的活动,可以提高幼儿的创造能力。绘本制作完成后的分享,则能有效地锻炼幼儿的语言表达能力和自信心。
       3.培养良好习惯
幼儿制作绘本是系列性的活动,这一连串的行为,需要有条不紊才可以顺利完成,显然,这可以培养幼儿有始有终、做事条理、认真专注的良好习惯。
       日本著名绘本大师松居直在《我的图画书论》一书中说过这样一段话:“这种自制的图画书大约自古世界各地就有,但是其中大多数,只在一个孩子的心中留下快乐的种子,而后就消失了,就像从小星星上来的王子消失了那样……但是,播在孩子心中的快乐的图画书的种子,会在不知不中发芽的,作为一粒种子………”自制绘本我们在孩子们心中播下了一颗快乐的种子。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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