自制绘本，快乐成长
（广饶县大码头镇中心幼儿园 任春凤）
幼儿自制绘本，是绘本阅读的延伸活动之一，是幼儿阅读和生活经验的综合性体现，既有利于引发幼儿对阅读和书写的兴趣，也有利于培养幼儿的前阅读和前书写技能。在日常活动中，我们很重视这项活动，运用适当的策略，支持和指导幼儿自制绘本。
一、幼儿自制绘本的发起
每天的绘本分享，我们引导幼儿观察绘本中的画面，久而久之，孩子们在绘画时就会有意识或无意识地画出绘本中的形象或情景。随着阅读经验的丰富以及表现能力的提高，大家开始用多张画面表现一个物品、一个情景或者一件事，我们把这些画装订成册，并根据幼儿的意愿写上故事名称、幼儿姓名、班级和时间。这些“无字书”，便是幼儿自制绘本的维形。
如，在欣赏经典绘本《棕色的熊，你在看什么》之后，铭铭画了几张画，请我帮忙订起来。我问他:“你聊了聊他画的内容，帮他在第一页写上了书名，还鼓励他讲给其他幼儿听。“蓝色的海胆，你在变什么?这是我自己画的一本书…”铭铭的讲述，激起了幼儿自制小书的兴趣，孩子们开始了自制绘本之旅。
二、幼儿自制绘本的内容指导
因幼儿个体生活经验的不同，幼儿自制绘本的内容也丰富多彩，大致有以下五类。
1.绘本还原型
即幼儿欣赏绘本作品后，以绘画的形式再现绘本画面和内容。
这相对来说比较简单。引导幼儿欣赏绘本中的画面和语言，和幼儿一起讨论绘本内容，请幼儿找出自己最喜欢的角色或画面，鼓励幼儿画出绘本中的形象或情景，可以完整再现绘本中的画面，也可以只画出部分绘本角色或情景，最后由教师帮助幼儿装订成册，并写上自制绘本的名字、作者和时间。如绘本《小黑鱼》，欣赏绘本后，孩子们根据自己的印象和理解，自制绘本《小黑鱼》。有的孩子能够根据绘本的情节比较完整地再现，而能力稍弱的孩子，只能再现绘本中的部分画面。
2.绘本仿编型
即在绘本原著的基础上，改变其中某个元素，作品主旨、形式和风格基本与原创保持一致。
通常是用替换角色或改变景物的方式，即用其他角色替换绘本中的某一个角色，或对绘本中的相关景物进行适当改变。如《爷爷一定有办法》，主要角色是“爷爷”，有的幼儿换成了“奶奶”，有的幼儿换成了“姑父”，还有的幼儿换成了“哥哥”……再如绘本《小种子》，教师在指导幼儿进行仿编时，引导幼儿改变小种子经过的地方，画出属于自己的自制绘本。
3.艺术改编型
即根据动画、视频或其他文学作品，用绘画的方式表现自己的理解。
因为动画、视频等艺术形式呈现的画面是动态的，而且画面内容丰富、色彩繁多，所以，在指导幼儿改编时，我们采用“削枝留干的策略，重点引导幼儿呈现原作品的主要角色，其他元素则可以改变或省略。如动画片《天线宝宝》的改编，指导幼儿重点呈现天线宝宝，替他的天空、草地等景色则可以不用呈现。
4.绘本续编型
即根据绘本、图片、动画或故事的已有情节，鼓励幼儿大胆假设、猜想，构思新的故事情节，并通过绘画的形式呈现出来。
这一类自制绘本的指导，关键在于引导幼儿抓住中心合理想象。如绘本《魔法亲亲》的续编，围绕“小院熊走到哪儿都有妈妈的爱陪伴”这个中心，教师在指导的时候，重点提示幼儿想象:“小浣熊还会到哪些陌生的环境?什么会帮他战胜恐惧?”再如，绘本《好饿的毛毛虫》，以星期几为时间线索，教师在引导幼儿续编时，鼓励幼儿依据时间线索展开合理想象。还有一种创编方式，就是引导幼儿变换角度进行想象。如绘本《大卫上学去》，描述了大卫的种种负面淘气行为，在指导幼儿续编时，教师鼓励幼儿从正面的角度想象:大卫不再淘气，会是什么样子的呢?这样的自制绘本，给人一种耳目一新的感觉。
5.原创型
即幼儿根据自己的生活经验，如外出游玩、喜欢的人或者熟悉的场景等制作的绘本。
这一类自制绘本，是幼儿生活经验和表达表现能力的体现，教师在指导时，需要着重引导幼儿在一日生活中细心观察，然后把感兴趣的或者记忆深刻的事，用绘画的方式记录下来。如班级里每天都有幼儿播报天气，彤彤小朋友就根据自己观察到的孩子们播报天气时的不同情景，制作了绘本《小小预报员》。
三、发挥自制绘本的教育价值
幼儿自制绘本既是自主的、趣味性的拓展活动，也是积极的、创造性的综合活动，具有促进幼儿各方面发展的教育价值。
1.激发阅读兴趣
幼儿制作绘本的活动本身就是因为兴趣的驱动，而制作过程中愉悦的体验，制作完成后的成就感以及分享时的幸福感，能激发幼儿的制作和阅读兴趣，在“制作、阅读、再制作、再阅读”的良性循环中，幼儿的阅读兴趣被充分调动和强化。可以说，幼儿自制绘本是激发幼儿阅读兴趣的良药。
2.提高各种能力
幼儿制作绘本前需要进行想象构思，这样可以提高幼儿的想象力和逻辑思维能力。制作过程中的画、剪、粘贴、涂色等活动，可以提高幼儿的手眼协调能力和审美能力，促进手部肌肉动作的发展。制作绘本的过程，也是一项富有创造性的活动，可以提高幼儿的创造能力。绘本制作完成后的分享，则能有效地锻炼幼儿的语言表达能力和自信心。
3.培养良好习惯
幼儿制作绘本是系列性的活动，这一连串的行为，需要有条不紊才可以顺利完成，显然，这可以培养幼儿有始有终、做事条理、认真专注的良好习惯。
日本著名绘本大师松居直在《我的图画书论》一书中说过这样一段话：“这种自制的图画书大约自古世界各地就有，但是其中大多数，只在一个孩子的心中留下快乐的种子，而后就消失了，就像从小星星上来的王子消失了那样……但是，播在孩子心中的快乐的图画书的种子，会在不知不中发芽的，作为一粒种子………”自制绘本我们在孩子们心中播下了一颗快乐的种子。
