“新课改”涉及到千家万户，是一次全新的教育革命，超越了以往课改以教材改编为标志的局限——老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，老师教的行为在变化，学生学的方式也在变化…… 在当下的中国基础教育界，人人都在研究新课改，人人都在关注新课改，人人都在参与新课改。当前，全国各地课程改革如火如荼，人们对基础课程改革倾注了前所未有的热情。但是，农村小学新课程改革的发展现状却不容乐观。作为一名工作在教育最底层的工作者，面对新课程改革，我们并没有坐等观望，止步不前，而是立足实际，根据农村小学的现实条件，扎实有效地开展新课程改革，但如何更好的在农村小学开展新课程改革，我有以下几点感受，与同行交流。
(一)增大教育经费投入
针对当前农村新课改存在的经费短缺问题，政府应通过加大教育投入力度、给予农村、尤其是贫困地区“课改专项经费”支持、加快农村中小学远程教育工程的步伐等方式，支持农村的课程改革，为农村优质教育资源的扩大、中小学教师培训和学科的整合提供物质保障条件。“课改专项经费”须专款专用，教育主管部门应对经费的使用情况实行督导监控。
(二)加强师资培训力度、建立支教帮扶制度。
上级业务部门应经常调查课改中存在的问题，分科召开研讨会，及时解决课改中出现的问题。上级业务部门应给一线教师提供更多的参加研讨会、观摩课的机会，而不是只让一两名骨干教师参加，增大农村教师参与培训的直接效益。同时学校也应加大校本培训的力度和效益。建立城区重点学校到农村学校支教制度。重点学校选派支教教师到受援学校送去先进教学经验，传递先进教学理念、教学方法、教学艺术，帮助农村中小学课程改革顺利实施，提高教育教学质量。开展送课改下乡，开展教研活动，开讲座、上公开课等，利用现有的教育资源对农村教师进行最大限度的培训。
(三)建立科学弹性的评价方案
对基础教育课程改革而言，其中评价体系的改革显得尤为重要，它关系到基础教育课程改革的成败。所以要想真正调动起广大农村教师的工作积极性，必须改变过去那种以升学率和考试分数作为评价教师的惟一标准，设计一个比较科学的教师评价方案。“以评促教、以评促改、以评促建”，以新课程改革为契机，以优化学校管理模式，提升教师综合素质为根本出发点，以建立新型的教师评价体系为根本目标，促进教师和谐、健康的发展。激励教师积极参与课程改革，提高教育质量。改革单纯以分数评价教学质量的做法，全方位、多层次地实施评价，科学、客观、公正地评价教师工作。激发广大教师扬长避短，促进工作的主动性与热情，全身心地投入到新课程改革中去。
(四)深挖当地校本资源
课改追求的是启发学生的自主思维，最大限度地培养学生的创造力和独立解决问题的能力。要达到这一目标，教学模式、教育内容的选择，教科书的编写和教学活动的开展，在实现国家规定基础教育基本要求的同时，应结合农村生活实际，突出农村特色，开设以实用技术为主的课程。将课改理念融入到当地实际的教学中。超越课堂、让学生走出教室到大自然中学习，参与实践劳动，观察农村生活和周边事物，提高学生的观察和动手能力。
对于部分教学学具，教师应与学生一起开动脑筋，就地取材制作，让孩子运用农村特有的经验主动构建知识。农村教育面广，交通不便，不宜组织大规模的课改教研活动，可构建若干个实验协作区开展活动，聘请优秀教师为课改兼职教研员，负责本协作区实验工作的指导。教研室可到基层农村学校定点，帮助农村学校搞好课改，搜集第一手实验材料，作出科学的分析和决策，推广成功经验。
温家宝总理在河北省兴隆县六道河中学与教师座谈时的讲话中说：“国运兴衰系于教育，只有办一流教育，才会出一流人才，才能建一流国家。中小学教育是国家发展基础的基础。办好中小学教育，关键因素是教师。”他还指出：“农村教育尤为重要。我国13亿人口超过半数生活在农村，一半以上的学龄儿童也在农村。要提高我国整体教育水平，必须加强农村教育这个薄弱环节。这个问题能不能解决好，关系到教育事业的现代化，关系到农村的长远发展，关系到整体国民素质的提高。”
国家对农村教育的投资力度不断加大，我们欣喜之余，也感到了任重而道远。我们要积极探索、勇于创新，发挥主观能动性，尽快全方位改善农村教育现状，使农村小学新课程改革取得巨大进展。
宜春市万载县双桥镇小学
吴显彬
