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利用多媒体的多功能性 提高小学数学课堂效率
桂平市垌心乡中心小学 陈琼清 黄福沛
在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以逼真、生动的画面,动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景。使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动。在教学过程中,我尝试着运用多媒体计算机技术辅助教育教学,改革传统教育模式,致力于培养学生的思维能力、创新能力,全面提高学生的数学应用能力,收到一定的教学效果,下面就多媒体计算机在数学教学中的运用,谈谈我的几点体会:
一、运用多媒体导入新课,激活学生学习兴趣。
运用多媒体导入新课,可以有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如:在“长方形和正方形的认识”教学中,我设计了一个由多种图形组成的卡通人物奥特曼,由奥特曼提出问题并导入新课:“同学们,你们看,我是由哪些图形构成的呢?那个部位是长方形,那个部位是正方形?他们各有哪些特点呢?”运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能。创设教学情境能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望,甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式之中。发挥寓教于乐的学习优势,使学习变得轻松愉快。
又例如,在学习“分数的基本性质”这课时,采用故事导入,生动形象的画面,伴以美妙的音乐,很快让学生进入教学过程。一上课老师就说:“同学们,今天我给大家讲一个故事:猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼,一天猴王做的大饼刚出炉,它的三个孩子吵着说“我要吃饼,我要吃饼。”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃,它先把第一块饼平均切成四块分给老一一块;老二嫌小吵着说:“一块太少了,我要两块”,猴王便把第二块饼平均切成八块分给老二两块;老三更贪了吵着说:“两块太少了,我要三块”,于是猴王把第三块饼平均切成十二块分给老三三块。这时教师停止故事的播放,问:“同学们,你们知道哪只猴子分的饼多吗?学了今天这节课的知识,你们就知道了”。像这样,播放一段录像,倾听一段录音来引入课题,使整个课堂顿时活跃起来,不仅极大地激发学生的学习兴趣,唤醒学生有意注意,还大大的提高了教学效率。
二、运用多媒体集中学生注意力,激起学生的求知欲。
根据小学生学习特点及心理学规律,有意注意持续的时间很短,加之课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生极易感到疲倦,就很容易出现注意力不集中,学习效率下降等,这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生,吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生思维动力,以使学生继续保持最佳学习状态。例如在教学“角的概念”一课时,传统的教育教学方式,学生一到课中时感觉就比较疲倦,为了吸引学生注意力,活跃课堂气氛,拓宽学生思路,我运用多媒体教学软件,先在屏幕上显示一个亮点,然后用不同颜色从这一个亮点作出两条射线,同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形,让学生看后马上悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线,使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定,另一条边移动,形成大小不同的各种角,让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关,跟边的长短没有关系。通过这样的动态显示,从而使学生获得正确、清晰的概念。
三、运用多媒体计算机讲授新课,突出学习重难点。
计算机辅助教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能,形象地呈现事物的现象,具体地表达事物发展的过程,生动地揭示事物变化的规律,使抽象的知识转化为一定的物质形态,变得形象具体,生动活泼,能更有效的突出重点、突破难点。例如:在讲解“圆的面积”一课时,为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点,我先在电脑上画好一个圆,接着把这个圆分割成相等的两部分共16份,然后通过动画把这两部分交错拼好,这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍,让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么?这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关?从而推导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。
四、运用多媒体深化课堂练习提高教学效果。
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动,运用计算机不仅能在较短的时间内向学生提供大量的问题练习,容量大大增加,还可以进行不同形式的练习,也可以进行一题多变、一题多样的训练,这样既生动、有趣地巩固了新知识,又发展了思维,还反馈了信息,并且使不同层次的学生都有自我表现的机会,并从中体会到成功的愉悦。不仅有利于学生的发展,也可以多角度、全方面、循序渐进的突出重点难点。
在练习中,运用多媒体计算机,可以调节学生大脑兴奋,减少疲劳,焕发精神,让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。计算机的反馈再次激发他们的学习精神,保持其良好的学习心态,达到了扩展思维,提高练习效率的目的。例如:在“分数的意义”学习中,有按指定分数给图形填色的练习。这样的练习答案不是唯一的,运用计算机就可以允许学生自由发挥,填完一种后计算机再鼓励学生想出别的填法,只要学生填的份数正确,计算机就会给学生肯定的反馈,当学生在出错后就给学生鼓励,耐心的劝告他不要灰心,好好想想再来一次。这样,在巩固知识的同时,又在一定程度上培养了学生的发散思维,很好的进行因材施教,这光靠教师很难做到。所以在练习中,运用多媒体计算机进行因材施教,既能让学生的主体作用在课堂上得到充分的发挥,又让各类学生都能“吃得饱,吃得好”。