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[摘要]：在低年级的教学中，识字教学是一个非常重要的组成部分。也是影响学生继续学习的关键所在。造成学生识字困难的主要原因有汉字自身的结构复杂性，也有小学生心理和认知的特点造成的。基于这些情况，在日常的识字教学中，试图从汉字的字形规律及低年级学生的认知、心理规律角度出发，进行相应的识字教学策略的研究，通过实践研究，以提高低年级识字教学的有效性，使学生真正地快乐识字。
【关键字】：低年级 识字 方法
随着时间的流逝，我们已经在教育一线工作了十几个年头，深深地体会到识字是小学语文教学的重点，特别低年级的识字更是重中之重。一个学生识字量的多少，直接影响着学生今后阅读能力、写作水平的发展以及其它学科的学习质量。可是长期以来，低年级的识字教学都存在着高耗低效的现象。这里，我们就如何提高学生的识字效率谈谈自己的一些看法。
一、运用多种方法，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。
1、充分利用教材资源，创设轻松愉快的识字氛围。
新教材的选文极富童趣，为教学创造了良好的条件。如《影子》、《比尾巴》、《比一比》各篇均以学生喜爱的儿歌形式出现，内容明白易懂，读来朗朗上口。教学时教师要正确认识其识字载体的功能，注意以其丰富的韵味活跃气氛，调动学生学习情绪。要想让学生喜欢识字，得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。如果教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
2、游戏法。
（1）、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：如：教“多”字，猜猜“两个夕阳在一起”；教“晶”时，猜猜“七十二小时”；教“明”时，猜猜“一日一月不是今天”等字谜等等。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦
（2）、找朋友：老师把当堂所教的生字写在一张卡片上，发到学生的手中。如：一个学生拿着“雨”字说：“我是‘雨’，我的朋友在那里”?另一个学生拿着“大”马上和“雨”合在一起，说：“我是‘大’，我和‘雨’组成“大雨”，大家读“大雨”。这样学生既认识了“大”和 “雨”，又玩了个痛快。
（3）、编儿歌：儿歌朗朗上口，生动有趣，学生一旦记住了永久难忘，在平时教学中应该注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教“告”字时，编成“一口咬掉牛尾巴”。教“雷”字时，编成“大雨下在田里边”。不但易学易记，而且还妙趣横生。
（4）、摘水果：教师事先画出不同的果树，再把写有形近字的水果卡片贴到相应的果树上，如：“请”、“清”、“林”、“森”等，老师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个组词，这样学生既掌握了生字，也区别了形近字。
二、将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣。
生活是语文学习的大舞台，是语文学习取之不尽、用之不竭的的源泉。生活处处兼语文，生活处处兼识字。为了更好地进行识字教学，为了孩子们能尽早地阅读,仅仅靠课堂所学的几个字是远远不够的，所以我们在教学中鼓励学生学会在生活中识字。
1、认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。
开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。还为每个学生做了两张精致的姓名卡，一张贴在课桌上，方便学生随时认识该同学的姓名，一张供检查用，如让学生分发姓名卡，检查谁识字最多最快。这样，同学的姓名很快就认识了。让每个孩子都有机会当老师的小助手去发作业本，孩子很快就认识了班上大部分同学的名
2、校园环境中识字。
我们的校园有宣传标语、校训、学生规范、黑板报等，这些都可以成为识字教学的学习资源。我们要善于发掘这些识字的资源巩固识字的同时，拓展识字量。例如：在下课时，可以让孩子看看我们的黑板报，说说哪些字我们会认识了，不会认的，互相交流，然后请一位同学当小老师读给大家听，在潜移默化中巩固拓展了识字。
3、在看电视中识字。
现在的孩子大多数都爱看电视，我们也可以让学生们在看电视、电影中识字。如动画片、《大风车》、《动画城》、《芝麻开门》、《七巧板》等颇受孩子欢迎的电视节目，可以要求家长要有意引导学生在看电视时注意认读字幕。这样，学生不仅从中获得大量的信息，还认识了不少字。
在识字教学中，如果我们能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，想方设法激发学生的学习兴趣，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。
