《语文课程标准》上提出：一堂成功的语文课，不仅要从开始引人入胜，中间环环相扣，还要在课的结尾也要精心设计，将课后延伸，做到课虽讲完了，而要意味却无穷……
在全面推进素质教育的今天，如何让学生在语文学习中，获得正确的观点，形成高尚的品格和健康的审美观念，并在语文基础知识和能力方面得到全面发展，养成良好的学习习惯，完成《课标》提出的语文教学的任务，就要在课堂教学中狠下功夫。课堂教学的成功与否，是提高语文教学质量的关键。长期以来，大部分老师对于一堂课的开头艺术研究甚多，而对于课堂教学的结尾艺术则涉及较少。下面，作者就语文课结尾艺术的探索谈谈自己的个人体会。
一、结尾发散式——激思
语文课如果以“填鸭”的方式进行，“灌”完为止，学生只是被动地接受知识，局限在狭小的圈子里，发散、灵活运用的能力也就相应地降低了。因此，在教学过程中，让学生在掌握课文思想内容和语言形式的基础上，结尾的时候围绕一个中心，启发学生积极思维，帮助他们开拓思路，对于提高学生的能力，发展学生的智力是百利而无一害的。
例如我在教学何其芳的《一夜的工作》时，则采用了其方法。《一夜的工作》通过描述周总理劳苦的工作和简朴的生活，满怀深情地赞颂了他的优秀品质和崇高精神。周总理日理万机、夜以继日的工作，应该有许许多多的事可以大写特写啊！然而，作者只截取了一个片断，以小喻多，我们由此可以推想出总理的为人了。学生学了这篇课文，应该从文中的一些重点词句，体会到总理工作劳苦，生活简朴。我提示学生回忆五年级学过的一篇课文《十里长街送总理》。我说：“同学们应该还记得课文描写总理的动人场面吧！为什么总理得到那么多人的爱戴呢？同学们联想一下《一夜的工作》中的总理，就可以找到答案。我们能不能根据课文内容自己所了解到的情况，用美好的语言来赞扬敬爱的周总理？”这一启发，使得同学们思路大开，纷纷要求发言——有的说：周总理生活简朴，严于律己，只求贡献不求享受，不求索取，的确是新中国的好总理；也有的说：周总理平易近人，热爱人民，有一次……
二、回味式——激情
一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生理解课文内容筑路架桥。结尾时教师能把握好时机，用发自内心的情感，围绕课文的内容创设情境，就能激发学生情感，收到课虽尽而意无穷的效果。
例如我在教学《我的战友邱少云》一文时，在结尾部分我特意作了如下处理：我问：“课文最后一句：我忘不了那一天。指哪一天？我永远忘不了什么？”学生回答。此时，我挂出了邱少云的大幅挂图，用苍松翠柏衬托着墓碑文。一边播放着英雄曲的激昂调子，一边用铿锵有力的声音说：“同学们，在夺下‘391’高地不久，朝鲜人民在那里竖起了邱少云同志永垂不朽！的纪念碑”。
这样的结局，设计了音响、图片，化静为动，挖掘内涵，符合“儿童用声音、色彩、形象来思维”的心理特点，不仅教给了学生知识，发展了学生能力，还给予学生以灵魂的洗涤，学生感到回味无穷。也就是说，讲读一篇课文，不光要有“凤头”似的入手点，“猪肚”似的着力点，还要有“豹尾”似的结局点。
三、延伸式——激趣
语文教材内容广泛，有文学、历史、地理、科学等，几乎涉及到古今中外各个领域。如果我们就文教文，不作任何延伸，势必局限在十分狭小的天地里，学生所知甚少，不能引发他们的兴趣。如果我们注意因文制宜，因课制宜，因人制宜，适当沟通学生的生活积累和阅读所及，扩充领域，开拓视野，发挥想象空间，就可以有效地提高学生的学习积极性，激发学生浓厚的学习兴趣。这种延伸式的教学，可以结合讲解进行，也可以在课终完成。
例如，在教学生学习《少年闰土》一文时，因为，本课是根据鲁迅的小说《故乡》节选出来的，课文描写了一个健壮朴实，聪明能干、知识丰富的农村少年的形象。结束教学时，我把学生引导到课外阅读领域，指导他们去找《故乡》争取阅读，了解全貌。又如在教学生学习了《卖火柴的小女孩》后，指导学生写读后感，使同学们加深对社会主义祖国的热爱，对人剥削人，人压迫人的资本主义制度的无比痛恨。再如在教学生《金色的鱼钩》一文，课后我布置同学们以6—8人为一小组排演课文剧，在班上表演，并选出优秀的一组，老师再作辅导，无论从道具到音响，舞台设计等都作精心的编排，让同学们为全校师生作汇报表演，此举轰动了全校。同学们通过朗诵表演，使老班长舍己为人的光辉形象永远活在人们的心中。
总之，课终教学安排的设计没有固定不变的格式和模式，教学艺术的探索是永无止境的，无非是因文而异罢了。在语文课堂教学中，一节课的结尾搭桥铺路做得好，处理灵活，课内外联系紧密，就能使语文教学低耗高效，可以达到事半功倍的效果。
