水井巷小学 胡宜娴
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是人认识、欣赏与探索某种事物的倾向。兴趣不是先天固有的，而是后天获得的。因此，兴趣是可以随着情况的变化而发生变化的。学习兴趣是学生有选择的，积极愉快地学习的一种心理倾向。学习兴趣往往源于好奇心，但是好奇心没有明确的目标，容易得满足，并常常在满足后很快消失。而兴趣有较为明确的目标，一旦得到满足，不仅不会消失，反而会更加浓厚。所以说，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，如果学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，在时间与精力的投入上不作计较。数学知识中蕴含着许多激起学生兴趣的因素，教师要充分挖掘，所以我认为应从以下几方面培养学生兴趣：
一、创设情境，激发学习兴趣。
小学生特别是低年级儿童的年龄特点是活泼好动。好奇心强，喜欢新鲜事物。让学生用多种感官参与认识活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣。根据小学低年级学生这些的特点。教学中重视创设情境，激发学习兴趣，让他们愉快、主动的探索知识，参与到学习中来，只有让学生都“活”起来，“动”起来，才能为学生创造自主学习的机会，留给学生更多自主探索参与的空间，通过活动理解所学的知识，并在活动中运用所学的知识去解决实际问题。例如：教学《位置》一课时学生凭“座位单”“对号入座”就在自然状态下开始了数学的学习、探索。教学“除法的初步认识”时，教师通过让学生亲自动手分小棒，弄清楚怎样分才能使每一份同样多，怎么分才能知道可以分多少份。再如，学生在学习10个十是100时，为让学生明白其意思。可以让学生把100根小棒分别捆成10根小棒，或把100颗小石子10颗10颗的分成10堆，就这样把原本比较枯燥的教学内容，变得充满趣味。这样的设计，对于学生来说很有趣，有利于引起学生的注意。
二、用形象生动的语言来激发学习兴趣。
数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１—９的字形，我教学生背诵顺口溜：“１象铅笔细又长，２象鸭子水上漂，３象耳朵听声音，４象小旗迎风飘，５象秤钩秤东西，６象口哨吹一吹，７象银锄锄青草，８象葫芦拧一拧，９象豆芽咧嘴笑。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
三、动手实践，激发学习兴趣
在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，收到较好的效果。如教学“图形的认识”时利用低年级学生好动的特点，让他们跟着老师画图形的草图，这样不仅让他们很带劲地画而且又加深了他们对图形的认识。又如教“钟面的认识”时，让他们画钟面草图，从而印象更加深刻。再如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆１０个三角形，然后在下面摆６个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。
四、探索规律，引发兴趣
数学是一门科学性很强的学科。数学教学不仅仅是让学生学会解答某个具体问题，更重要的是培养学生学会探索，发现与掌握数学知识内在规律性，能举一反三，触类旁通，在发现规律的过程中，逐渐积累愉快的体验，引发学生学习数学的兴趣。如教学“9加几”时，学生不仅掌握了计算方法，能够正确地得到计算结果，更重要的是总结出了“凑十”的计算规律。当学生学习“8加几”、“7加几”、“6加几”时，就能运用规律依次类推了。掌握了规律，就掌握了学习的主动权，有了学习的主动权，就进一步引发了学习的兴趣。
五、开展学习竞赛，激发学习兴趣
因为低年级的学生是以具体形象思维为主，比赛是最能激发他们学习兴趣的，所以在数学教学中，我面向大多数学生，为学生创设一个竞争的机会，开展一些有益的活动，从而消除课堂中常有的枯燥感，激发学生学习的兴趣。
例如：常有的口算竞赛，我常常以“开火车”、“接龙比赛”、“争冠军”等方式的比赛练习，做得好的同学立即给予表扬，这样，既能活跃课堂气氛，又能消除学生学习的疲劳，一举两得。总而言之，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。所以，在教学过程中，要根据小学生的心理特点，并且结合小学数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习。从而提高课堂教学的质量。
六、开展课外活动，增强学生的学习兴趣
数学问题来源于生活实际，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，即能体现学习数学的社会意义，又能最大限度唤起学生学习数学的兴趣，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好数学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚兴趣。孩子们的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此，如果把发生在他们生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来，都会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。新课标指出：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”。小学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇，紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的课外活动，如二年级教材中有这样一道思考题：4个男同学和2个女同学进行乒乓球比赛，如果每个男同学和每个女同学都打上一局，一共要打上几局?又如：小朋友排成一列做游戏，从前数小明是第9个，从后数小明是第6个，这一列共有多少个小朋友?等等。我把学生带出课堂，亲身实践体验一下，学生的学习积极性普遍高涨，既使学习变得有趣、生动、易懂，又达到了让学生利用生活经验解决数学问题、获得数学知识、解决实际问题的目的。
总之，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习之舟，学生一旦对学习产生了兴趣，就不会感到学习是一种沉重的负担了。学生自主积极地参与学习，才能有效地培养学生独立获取知识、应用知识的能力。兴趣是帮助学生学习的好老师，教师只要用心培养学生兴趣，就会有好的收获。
