水井巷小学 李玉琳
理想的数学课堂应该是充满生机与活力，情趣与智慧，使学生真正成为教学活动的主人的课堂。怎样使课堂充满生机活力。下面谈谈j几点个人体会。
一、激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的教师”，著名教育家皮亚杰说：“学生不是被动的接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣支配，”兴趣是求知的向导。例如：在“圆的认识”一课时，设计了这样的导入：“谁知道汽车为什么能行驶得又快又平稳？”学生回答：“因为车轮是圆的。”再问：“车轮做成其他形状的，如方的，椭圆的……行吗？这一质疑，激起了同学们对这一生活中“兴趣是最好的教师”，著名教育家皮亚杰说：“学生不是被动的接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣支配，”兴趣是求知的向导。例如：在“圆的认识”一课时，设计了这样的导入：“谁知道汽车为什么能行驶得又快又平稳？”学生回答：“因为车轮是圆的。”再问：“车轮做成其他形状的，如方的，椭圆的……行吗？这一质疑，激起了同学们对这一生活中司空见惯现象的极大兴趣。在教师的引导下，学生通过动手实践，合作交流，研究探讨，列举，明白了“圆”、“圆心”、“直径”、“半径”等有关的概念及性质。理解了“车轮为什么是圆的”这一司空见惯的现象。激发了学生的学习兴趣、数学问题也迎刃而解。
二、学生是学习的主体
“以学生的发展为本”要作为基本理念，尊重学生的主体存在，在教学中教师必须淡化自我，扮好自己的角色，教师只是学生探究学习的合作者，引导者和组织者，培养学生对兴趣和求知欲，引导他们学习与生活有关的数学知识，帮助他们体验数学学习的过程和方法中，放手让学生去探究，发现，让他们通过合作交流，在实践中去求得新知。例如：在教学“长方形的面积计算”时，我先准备大小不同的长方形，让学生自己去想办法量出他们的面积，然后让他们在小组内互相交流自己的方法，孩子们在交流中不断的发出欢呼声：“我们已经发现了长方形的面积与长方形的长和宽有关系，我们已经得出了长方形的面积=长×宽……”孩子们通过自己的操作，合作交流，探究出了长方面积公式来，是多么高兴的事，让学生体会到了成功的喜悦。重视学生的主体地位，使教师的教和学生的学互相依存，互相促进，让课堂在教与学的和谐统一中促进学生的发展。
三、学习内容要贴近生活
从生活中来的数学才是“活”的数学，有意义的数学。因此在教学中我们从生活中找数学素材，创设出蕴涵数学问题的教学情境，让学生情境中找数学，想数学，真切的感受到生活中处处有数学。例如：“统计”知识对于一年级小学生来讲比较抽象，但是教学时从学生喜闻乐见的情境导入：“小朋友你们过过生日吗”喜欢过生日吗？你们过生日时怎样为你们庆贺呢？随着学生的回答，播放生日歌曲，学生随着音乐唱起生日歌。由学生熟悉的的过生日导入，学生根据生活常识提出“我想知道来了哪些客人”等等问题，在放手让学生模仿“来人登记”统计过程中，有些学生能联系生活经验想到了“排排队”、“分一分”、“理一理”等统计方法。在评价每一小组展示的各种排法中，有的学生会想到体育课上排队的生活经验进行评价……在这种情境中整堂课好像在游戏中，学生潜移默化地受到了“统计”思想的熏陶。像这样从学生的已有生活经验出发，创设生活情境，这样“身临其境”的学数学，学生不会有一种突兀的陌生感，反之具有了一种似曾相识的接纳心理。所以教师其实是为学生提供了一个畅所欲言、展现自我的互动空间，这其中给学生带来的信息远胜于教。
四、和谐的师生关系
你爱学生，学生也才会爱你。才会喜欢你教的学科。故人云：“亲其师，信其道。”为此教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范。”要在学生中树立威信教师必须尊重，爱护、体贴学生，能够严以律己，以身作则，为人正直，诚实守信和一颗乐于奉献的精神。如：德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。教师在课堂教学中，言行举止，举手捉足、无不影响学生的情绪，情感的产生。”和蔼可亲的教态，就能上学生舒心愉悦，这样的课堂未成曲调先有情，师生有了心灵沟通，复习旧课，导入新课便是顺理成章的事。例如：“我们班上有一位同学的父母离婚，学生受家庭环境的影响，精为不能集中，课堂上教师对她的鼓励便可以化去心灵的伤痛，可想而知对教学有多大的作用。”
五、注重学生探究的培养
学生是天生的探究者，学习本来就是一个探究的过程，推行探究性学习，教师根据需要创设探究情境，拓展探究空间。我认为不拘泥于教材，创造性的使用教材，这样做更有得培养学生的创新能力。如在教学“9+2”时， 这是学生第一次接触进位加法的起始知识。首先指导学生用凑十法，然后用评议描述使用凑十法的过程，最后通过同桌交流探讨“9+2”的计算方法一一凑十法。在此基础上，让学生创造性地学习“8+3”、“7+4”、“6+5”等同类题目。这样的教学设计，学生的创造潜能得到充分挖掘，创新思维得到开拓。
又如我在教学《复式统计表》时，我利用教学中生成的教学资源，来发展学生的创新意识和创新能力。让学生统计数据后提问：“用什么方法来完成这张统计表呢？学生提出打“√”、打“正”等，并提出用“举手”来统计更快些，后来的教学中我根据数学知识的内在联系让学生比较“表1”和“表2”的问题，从而探索出“复式统计表”。我们教师要以培养学生的创新能力为根本，既要改革教学，在教学中为学生创新提供有利情境，又要增强学生观念，把自主探索的权利留给学生。渗透创新方法，树立人人都有创新的潜能，正如陶行知所说：“天天是创造之间时，处处是创造之地，人人是创造之人。”这样才能使课堂灵动起来。
当然，要使让数学课堂教学充满生机和活力，就要从培养学生的学习举入手，用课程标准的新理念作指导，科学，灵活地运用教材，使学生不仅爱学、会学、而且学得积极主动，学得活泼。最后，让我们一起努力，使课堂成为孩子们放飞心灵的天空。
