三亚市天涯区河西中心学校 吴春香
班级是学校的基础“细胞”，是学生生活、学习、成长的主要场所，也是学校全面育人的基层单位。因此，班级要为每一个学生创造有助于其生命充分成长的空间，引发学生强劲的生命动力，让学生的认知、情感、意志和态度等各方面都参与到学习和各种活动中，获得精神的丰富和生命的完整成长，书写色彩斑斓的生命乐章。在新一轮的课程改革中，如何发挥班级育人功效，真正实现教育史“为了每一位学生”这一宗旨。
班级管理师学校管理的一个重要部分，只有把班级管理管好了，学校的教育、教学和各方面的工作才能得到顺利的发展。而班主任作为班级学生的组织者、领导者、和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁，是学校任命、委派，全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等方面的教师。因而，班级管理师班主任一切工作中的重中之重。班主任必须带领班级学生按照教育规律的要求，为了更好 地实现教育教学目标和班级工作目标而进行以系列的活动。最后形成“班集体”，所谓“班集体” 就是一个以教学为中介的共同活动体系，它以课堂教学为中介，整合学校、社会、家庭的教育影响，社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素，也是一个以直接交往为特征的人际关系系统，正是交往和人际关系，动态地反映了集体与个体、个体与个体、集体与环境的相互作用，标志着集体形成的过程，还是一个以集体主义价值为导向的社会心理共同体，集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了集体主体性的水平。以下就是本人工作时的一些经验：
一、 言传身教、为人师表是我管理班级的首要条件。
孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，肯定了教师的重要性，而学校是社会主义精神文明建设的重要基地，一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。因此，作为教师和班主任，特别是班主任，身教的重要性显得尤为重要，身教可以配合学生自我意识发展的规律达到学生自我教育的目的，在班主任无声的教育影响下不断完善自己的道德品质和心理品质，实现自己的自由发展。身教影响力的激励作用是很大的，班主任要注重自身人格的塑造，才能培养处符合社会发展需要的人才。因为班主任是学生心目中最崇高，最有威信的榜样，班主任必须诚实守信，端正师风。作为班主任更应时时表里如一、言行不二，这样才能在学生面前树立良好的形象。所以，班主任在教育、教学、生活各方面必须严格要求自己，班主任的言行和举止，都会潜移默化地感染学生。比如：记得有一学期，我们班的分担卫生区是打扫操场，每天的早上都要打扫，刚开始，学生们还非常的好奇，拿着扫把一阵飞舞，后来没有人愿意了，当我看到这一情况，早上我带头先去，当然我还叫了几个同学，扫完了过后，微微出了一点儿汗，对着和我一起打扫操场的同学说：“劳动使我们快乐！我为你们自豪！”这样持续了一段时间。现在每天早上，我们班的同学都争先恐后地去打扫，我相信：他们肯定从中享受到了劳动的乐趣。
二、注重小干部队伍的培养
作为一个班主任，必须得培养出几个得力的小干部。因为孩子还小，刚进入小学，你一开始要求过高，往往会使自己很失望。因此，得慢慢来，不要着急。还得讲究方法。也就是说一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以，惟有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养。其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作、指点他们工作方法的同时，严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。 比如：你想在班内挑选几个领读的人，这个时候，我通常是这样做的。先选5个班干部，轮流领读三、四周，而后再确定真正的领读人。主要看谁领读的那天，小朋友读得认真，内容形式多样，纪律又好就算胜出。如果大家领读得都很好，那这几个小朋友依然可以照旧全班领读。
三、制订制度，激发学生管理意识。
当几十个陌生的孩子结合在一起，组成一个班集体的时候，他们还没有参与班级管理的意识，不认为为班集体服务是每个人应尽的义务。此时，作为班主任要使学生明白集体与个人的关系，作好宣传讲解工作，利用多种形式让学生实地体验、感受。首先，我会跟孩子们宣讲，我们的班集体就像一个“大家庭”，家庭的荣辱跟每个人息息相关，我们都应该为集体努力增添光彩。让孩子们树立只有为集体争光才能得到大家喜欢，才是大家庭中好成员的思想。然后，我会向孩子们介绍我过去带的班级，向他们宣讲其间的生动故事，感人场景，集体的荣耀，孩子们的特点，家长们的奉献，老师的感动等等。这些真实而亲切的故事会极大地激发学生热爱集体，为集体争光的热情，孩子们会在心中产生一种效仿大哥哥大姐姐言行的欲望，从而激发他们一种健康的心理情绪。其次，我会充分利用一些机会，让学生实地体验感受。比如开展生与生、组与组、班与班的一些竞赛，使学生从事实中认识到个人与集体的关系是那么密切。待孩子们对集体有了一些认识基础后，我引导他们一起制定修改一些严格的规章制度，由于孩子们对集体已经身体力行，所以他们已能提出一些好的建议和意见。根据大家的意愿，制定出有关规章制度后，应该激发孩子们参与管理的意识。我会启发大家，这些规章制度都是大家定的，本应大家自觉遵守，但是我们都还小，控制力不够强，所以需要别人的提醒帮助，但如果都是老师一人来管理这些事，这肯定是不行的，我们需要热爱集体的同学都来参与管理。同时，我会通过具体生动的事例让孩子们知道管理的意义和价值，使他们理解参与管理能丰富自己的知识，培养各种优秀的能力和品质。孩子们都是向往进步的，都是热心的，他们参与管理的热情大大激发，为大家服务的意识也普遍形成。
四、 培养学生良好的行为习惯 。
古人说过：教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……在班主任工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。作为担负万丈高楼平地起的铺路人，应该以良好习惯的养成为突破口，从而促进班风班貌的整体发展。
从班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者转变为学生的服务者，树立为学生服务的理念，切实当好学生人生道路上的引路人。一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢?如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢?我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。一年级的小朋友，他们不知道为什么学习，为谁学习，也不知道怎么学习，我就根据他们喜欢听故事的特点，经常讲些小数学家、小文学家、小画家、等名人的故事给他们听，用这些生动的故事把他们吸引到学习上来，小朋友一听入了迷，我再引导他们想一想，说一说，听了故事，你心里是怎样想的?把你们的想法说给大家听听，看谁想得好，说得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪。
五、慎用批评之剑。
尖锐的批评与讽刺是一把双利剑，在捅向别人之时，也深深的刺伤了自己。时常见到有些老师在学生出现问题时，首先就是拔出批评之剑：“你怎么总是这样，说你多少回了。”其结果要么伤害了学生，要么被学生顶撞，弄的自己不好收场。我就曾亲身经历了这样一件事。班里有一个孩子叫陈晓同学，那几天上课总是趴着，提醒了他几回也不改，于是我火冒三丈，大声训斥道：提醒你几遍了，怎么还趴着！“陈晓同学虽然没有说什么，但从他圆睁着的眼睛，可以看出他一点都不服气。上操时，我在行间巡视时，看到陈晓同学站的特别直，我就表扬道：”瞧你站直了多精神，如果上课也能做这么好，就更好了。“谁知陈晓同学却说：”老师，我们家搬家了，离学校可远了，我六点就起床了，上课时，我累了，所以才趴着的。“听了孩子的话，一种愧疚之情涌上心头，后悔自己做事过于急躁，没把事情搞清楚，就胡乱批评学生，伤害了学生幼小的心灵。这样讲，并不是说不可以批评学生，而是说批评之剑要慎用。学生犯了错误要管，但要讲究艺术和策略，要把遵循学生的身心规律放在首位。批评不是目的，育人才是目的。
总之，小学班级管理工作，对于每位小学班主任而言是一项既复杂又艰巨的任务，对于整个小学教育而言，则是一个既重要又关键的环节，因此，我们每位小学教育工作者都应该努力学习有关班级管理的知识，研究和掌握该项工作的艺术和技巧，并结合实际，灵活运用多种管理形式和手段，做好班级管理工作，从而更加出色的完成教学任务。
