【摘要】语言障碍是孤独症儿童最显著的特征之一，他们一般都少言寡语，有的甚至常常沉默不语，还有的孤独症儿童有刻板模仿单字单词、喋喋不休地重复某个句子等症状。本文从孤独症儿童语言发展特征、孤独症儿童语言发展的核心障碍,以及不同程度孤独症儿童语言训练等方面,综述近年国外有关孤独症儿童语言发展障碍研究的新进展,探讨孤独症儿童训练的策略和方法。
【关键词】孤独症语言训练；语言发展障碍；语言训练的方法
语言是人们在社会中的重要交流工具。人类借助语言进行思维、表达思想、传达信息，通过语言相互交流、增进沟通和提高参与社会生活的能力。讲话的目的是让别人能听懂、理解，这是语言表达的一个基本方式，正常儿童天生就会。但是，对于孤独症儿童来讲，无法用语言沟通成了他们融入社会的最大问题。
近年来,孤独症儿童发展和教育的研究得到了教育界的普遍关注。有关孤独症儿童的语言障碍和语言干预问题,已经成为我国孤独症儿童研究不可回避的新课题。为了帮助国内研究者更多地认识孤独症儿童语言发展的一般特征、核心障碍以及相关问题,本文尝试综述国外有关孤独症儿童语言发展障碍的研究成果,探讨孤独症儿童语言训练的策略和方法。
一、.未发展出口语的孤独症儿童的语言训练
1、基础训练
（1）、注意他人 对于无口语的孤独症儿童，由于他们没有口语，所以一定要引起他的注意，提高他们的专注能力，为以后的训练发音打下基础。
（2）、理解简单指令，对孤独症儿童进行指令训练是为孩子的有意发音打下根基。指令即对孩子专注能力的训练，是整个康复训练的关键，必须贯穿孤独症儿童的训练。例如能够听简单的指令，1）站起来2）坐下3）拍拍手4）跺跺脚5）摸摸椅子6）张开嘴7）把笔放在桌子上8）把杯子给我9）把球放在盘子里10）把门开开等。
（3） 、动作模仿能力的训练
模仿粗大动作：先从简单的一步动作模仿开始训练。
模仿嘴部动作：在我们接触的有发音障碍的孤独症儿童中，大都存在嘴部活动的缺陷，有的不会用嘴呼气（进行吹的活动时漏出口水）、有的不能咧嘴、有的嘴唇合不拢，这些障碍直接影响孩子发音和发音质量。
2.发音训练
帮助孤独症儿童体会发音要领、掌握发音技巧、培养正确的语音习惯。
（1） 声音的模仿训练——模仿猫，狗，羊，鸭子等动物的叫声。
（2） 单音节，单词的训练 可以让孩子模仿说一些简单的单音节的发音，如爸，妈，姐等。
（3）唇——抿唇，碰唇，打哇哇的练习等。舌——上，下，左，右，伸，缩，弹舌等。
3.理解性语言的培养
（1）基本词汇的积累，我们在训练的过程中增加孤独症儿童的词汇量，例如，经常给孩子看一些图卡，这样不仅仅可以提高儿童的认知能力，也可以增加他们的词汇量。在教学的过程中，让孩子能够掌握更多的词汇，才更有助于孩子语言的发展。
（2）给予丰富的语言刺激 例如，在训练的过程中，如果遇到下雨天或是下雪天是，你可以告诉他，外面下雨了或是下雪了。
（二）.有些语言的孩子（单字、词语、短句仿说）
这部分孤独症儿童虽然有有些语言,但仍处于较低级的阶段,和其同龄的儿童的语言水平相差甚远。且其语言的主要形式还是仿说,这一现象说明其对语言的理解能力不足,不能准确、恰当地在交际中使用已有的语言。且仿说的句子很短,一般为句末的字或词,或省略句,常出现语法问题,这也说明他们的听觉记忆能力不足。这一程度的训练目标和重点应是:通过交际情境或角色扮演等方式,帮助儿童理解语言,了解语音的意义;学会沟通中的轮替;对会仿说的儿童展示真实的语境,示范正确的语句;通过加长句子,训练他们说正确、完整的句子;根据年龄适当增加词汇量和词汇种类。
1．增加主动语言，我们的目的不但是教孩子回答问题，对刺激有反应，更主要是增加主动语言。 如：吃饭时，给孩子吃一口他喜欢的东西。把剩下的他喜欢的那个东西放在一个离他稍远的地方，他能看得见。目的是让他说还要。他去拿的时候，用你的手把东西盖起来。不要跟他说话，而只是看着他，做出期待著什么的表情，等待。如果他哭，还想拿,没有语言地表示他的挫折感，这时您用一只手把东西提起来，另外一个手指着那个东西，同时叫孩子的名字，让他知道你在等待他的一个反应，等待。如果他还不说话 (这个孩子已经有语言，只是用得不多)，把东西移到离他稍微近一点的地方，还在你的手里，再指那个东西，提一下下巴，嘴巴的形状是要，但是还是不要自己说。那样期待着什么地看着孩子。如果他还不说话，继续跟刚才一样，但是开始发出要的声音。逐渐增加你给他的提示 (如果他还需要)，到你全部示范 (多一点)，当他终于说时，再给一点给他，并表扬他。然后再继续。每次都要从最少的辅助开始并观察他的表情。
2．创造语言交流的情景
（1）如果孩子用非语言方式表示她想喝水，不要因为她指著杯子就给她。相反，把一瓶关得紧紧的水给她。看着她，等待，你不要说话。等她来说要求你打开，或者他用语言表示请你帮忙时才帮她打开。
（2） 如果孩子想画画，给她纸但是不给她笔 (或者给她笔，但不给纸)。看着她，并等待。不要问问题 (不要问他，"你需要什么？")，因为目的是提高他的主动语言。如果她不说话，把她要的东西拿起来给她看，（这是视觉辅助）你还是不要说话。直到他说了他要的东西，再给他。吃饭时，桌子上只放一只筷子，或者没有他需要的勺子；穿衣服时，给他两只鞋子，一只袜子，或是给他两只袜子一只鞋子。
（3）．利用丰富，活泼的手势或是表情在训练的过程中，运用丰富，活泼的手势或是表情不仅可以加深孩子的印象，而且还可以有助于孩子更好的去理解你所说的内容，提高他们训练的效果。
（4）．夸张语调，声音，速度也很重要
当我们对孤独症儿童进行训练的时候，夸张的语调，声音，速度是很重要的，例如，我们在教他说老虎一词的时候，可以模仿老虎的叫声，提高我们说话声音的响度，将老虎一词发音时的速度拉长，这样大大的吸引了孩子的好奇心和吸引力，能够让孩子更好的去模仿老虎的发音，也不会让孩子觉得很抽象，没有概念可言。
(5)．家长/老师描述孩子的活动 家长/老师描述孩子的活动可以帮助孩子发展一个字或两个字的句子。比如：家长看到孩子画画时就说：“画画”。孩子把小娃娃放到床上时，家长就说：“娃娃睡觉”。孩子扔球时，家长就说：“扔球”。孩子正在喝水时，家长说“喝水”。有的孩子特别喜欢喇叭，我们在他玩喇叭的时候，老师就和他说“喇叭”。还有的孩子喜欢看卡片，我们可以对孩子说卡片上的内容。
(6)．提高说话声音的响度：孤独症儿童常常说话声音很低，可以利用玩 “音量”游戏来改变他说话声音的大小。先让孩子大声说一句，然后再小声说同一句。你说：“大声一点”，就示范大声说：“我要拍球”，然后说 “小声一点”，就示范小声说“我要拍球”。很多孩子认为这是很好玩的游戏。他会很高兴的和你一起去做这个有趣的游戏，还可以提高他说话声音的响度。
（三）.较高层次的语言训练
这类孤独症儿童一般语音清晰、正确,表达流畅。但是他们所使用的语句常常和交际内容无关,在交际中不能进行代词和名词的反转,喜欢不断重复句子或句子中的某一部分,从而造成文法错误。
1、扩大词汇量及词的类型 ；在我们的日常生活中处处都是增加词汇量的机会，例如我们在吃饭时，可以告诉孩子米饭，蔬菜的相关词汇。还有，当我们领着孩子去一些活动场所时，也可以一边活动一边教他一些新的词汇，这样不仅使他的词汇量有所增加，而且还给他机会练习了更多的新词汇。另外，当我们去买水果或是蔬菜的时候也可以让孩子一起去参加，让他有更多的机会去认识和感知更多的新事物，学会说更多的新词汇，扩大词汇量。
2、发展叙述能力；所谓的叙述能力就是语言的主动表达能力，我们要训练孩子主动表达需求的能力，例如，当孩子口渴时，他会指着水杯，他是想表达他口渴了想要喝水的需求，这时我们可以对他置之不理，他会一直向你表达他的需要，我们这时告诉他说：“我要喝水”反复说：“我要喝水”。让他模仿说“我要喝水”，当他尽力做到了，我们才满足他的需要。
3、句子顺序、语法结构的训练
对于语言能力相对较好的孤独症儿童一般都是用单词、简单的句子来表达他所要表达的重点,且句型不完整,语法结构错误,句子前后顺序颠倒。我们要将正确的表达方式告诉他,让其重复1次,然后再满足他的需要。经过反复长期的训练,孩子慢慢会掌握一定的语言技巧。训练可以从简单的和最日常化的内容开始,如孩子想吃苹果,他说出来的是“苹果”或只是说“吃、吃”时,要教其说“吃苹果”、“我要吃苹果”才给他。逐渐增加句子的长度。当孩子的语法结构颠倒,如:“我饼干要吃”,则要让他说出“我要吃饼干”再满足他,然后将其做为一种句型教给他。孤独症孩子视觉记忆比较敏感,可以通过看图片说一句完整的话然后让儿童模仿,再让孩子看图片自己说一句话。逐渐增加句子的长度。
总之，孤独症儿童早期的语言训练时不容忽视的，我们在给孩子做训练的时候，首先教师一定要走进孩子的情感世界，与孩子建立良好的亲情，友情的关系，这样，孩子才能更好的配合我们的训练。其次，在训练的过程中，我们一定要根据孩子自身的特点来制定训练的计划，在训练内容的方面应该时多方面的，训练的方法也要多样化。再次，孤独症儿童早期语言的训练依于动作的发展，我们应选择动作的训练方法进行训练。
孤独症儿童的语言训练时一个长期而又艰巨的过程，我们一定要有耐心，有恒心，对孩子要充满信心。
参考文献：
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