推进小组管理合作学习模式--培养学生学习能力 构建优质高效课堂

浠水县闻一多中学教学副校长郑细林  办公室副主任周小红

闻一多中学坐落在著名爱国诗人、学者闻一多先生的故乡——浠水县巴河镇，是黄冈市示范高中、湖北省教科研50强学校、中央教科所研究性学习课题实验基地。学校有110多年办学历史，1987年学校被浠水县人民政府命名为“闻一多中学”，原中共中央政治局委员、国务院副总理、中科院院长方毅同志亲笔题写校名。著名经济学家、中央政策研究所经济研究员钟朋荣教授，著名书法家、北京书画院院长张惠臣先生先后担任学校名誉校长。

我校作为一所农村普高，学生生源质量不高，学习习惯不好，学习动力不足，教学质量不高等问题一直困扰着全校师生。2009年学校暑期集训时，全体教职工专题研讨教育教学工作，反思教育教学中的得与失，大家一致认为要提高教育教学质量，必须紧跟全省新课改的步伐，走课改之路。于是2009年秋季学校选派部分领导、教学骨干到外地知名学校实地考察学习。返校后，外出学习人员在全校教师会上专题汇报学习心得，并以教研组为单位组织老师围绕教育教学质量提升问题展开大讨论。在民主讨论的基础上，学校结合教育心理学、新课程理论、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，确立了推行“小组管理合作学习”模式的课改之路。

在省、市、县教育主管部门的关心和指导下，我校教师不断更新教育观念、大胆探索新模式、及时总结反思，历时两年多的教学改革为神圣的课堂注入了勃勃生机。小组管理合作学习制成为我校校本教研制度建设和学习型组织建设的突破口和着力点，成为我县课改的新模式。

一、小组管理合作学习模式的构建

（一）小组构建：均衡发展

小组构建的指导思想是提高学生的互相学习、大胆实践、敢于创新的能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

小组构建的基本原则是组间同质（交流的内容相同），组内异质（基础能力不同的学生搭配）。

小组构建的注意事项有：根据班级人数的多少确定小组数。每班6—8个小组，每小组人数在6到8人之间。通过学生自我介绍推荐、班级临时性活动表现，学情调查等方式选拔小组长，第一任小组长可由班干部兼任；每学科要求有成绩比较突出和兴趣浓厚的学生代表，以便为本小组成员的学科学习结对帮扶；小组长为本组各项活动总策划和督促落实组织者，组织对本小组成员的定期民主评价工作；组员分别担任学科负责人、纪律卫生负责人、训练检查负责人、结对补差负责人、特长发展负责人、德育管理负责人等，组内成员人人有职责，事事有人做。

小组构建的主要任务

一是凸显文化特色。在我校“弘扬一多精神、挖掘乡土文化、推行素质教育”的校园文化建设主旋律的指引下，加强小组文化氛围建设：主办班级周报、展报，小组经验交流，开展小组特色活动，每月“小组之星”评比，优秀组员证书的手工制作及颁奖词的撰写等；积极引导各学习小组加强音乐、美术、体育、兴趣小组、文学社团、网页制作、小发明、小创造等学生特长发展，搭建适合学生个性发展的平台，尽最大努力让每位学生寻找到适合自己的发展空间。

二是夯实德育评价。把《未成年人思想德育建设》的内容纳入小组合作学习管理范畴，每周小组生活会均开展批评与自我批评，组内民主评议，真正实现小组德育渗透及德育学分管理制。

三是紧扣知识学习。知识的自主、合作、探究的落实；常规训练检查落实、小组自测题的组编、学科结队帮扶。

（二）课堂模式：三步七环

2010年暑期集训时，我校召开专题总结研讨会，组织教师根据自己的教学特长和教学风格，积极探索小组管理合作学习制的实践运用成果，确立了“三步七环”课堂教学模式（三步：课前、课中、课后；七环：上节课巩固练习评讲——教师本节课教学目标的设置及阐释——个体独立学习——小组合作探讨及交流展示——教师点拨归纳总结——目标达成检测——巩固训练及下节课预习安排）。

“三步”主要为：课前教师编写导学案，课中主要围绕七环进行，课后学生根据导学案提供的内容进行巩固训练及下节课新知的预习，循环滚动，环环相扣；课中七环时段安排为：1.教师对上节课知识的巩固训练评讲（3分钟左右）；2.教师提出本节课学习目标要求，教学内容的重难点的提示，主要内容板书在黑板的左上角或做成PPT展示在显示屏上（3分钟左右）；3.学生个体根据导学案独立学习（8分钟左右）；4.小组合作探究交流展示（10分钟左右），5.教师点拨归纳总结（8分钟左右）；6.目标达成度当堂检测（12分钟左右）；7.布置下节课预习内容（1分钟左右），七环时间安排教师可根据教学内容实际适度灵活调整。

每堂课的时间分配为：20+25模式。即教师讲授时间不超过20分钟，学生自主合作探究检测时间不少于25分钟。

（三）模式推行：以点带面

小组管理合作学习模式启动前，教务处，教科室制定了《班级小组管理制》和《小组合作学习制》方案，对小组的建立和小组长的选拔、小组评价等作出具体的规定，对教师的教学作了具体要求。学校组织教研组长、备课组长、班主任进行培训学习。学期初，每个年级每学科先确定一到两个教师按照确定的模式试点引路，期中考试后在全校推行。每学期组织教学骨干进行“小组管理合作学习”的主题经验交流，请优秀班主任、教师在全校师生会上做典型发言，榜样示范、深化推进，然后逐步指导直至熟练、对各班小组长的培训，按年级进行小组长的职责，提出工作要求，每学期学生总结表彰会上安排优秀小组长作典型交流发言。

新模式产生的新效果，激发了老师的研究热情，师生一起经历了头脑风暴，不断探索并完善了小组管理合作学习制操作流程，以及适合我校学生实际的课堂教学模式。

二、小组管理合作学习模式的管理

（一）制度建设

小组管理合作学习制在我校实行两年多以来，我们深切的感受到这条路要深入有效地推行下去，必须有科学务实的制度管理，才能达到微观操作的高效。从2011年春以来，我校在省教科所专家的指导下，先后研究制订了《小组管理合作学习制课堂教学评价观察量表》、《闻一多中学导学案编写标准及使用规定》、教师个人研究制度、反思制度、备课组和教研组研讨制度及相关问题的提出、梳理、解决的流程；教师叙事研究制度、课例研究制度、领导蹲点研究制度、同伴互助制度、个人及团队行为跟进制度以及制度执行案例；教师教学设计能力、个人和团队研究能力的评价标准与方法等。

（二）专家引领

我校先后请省、市、县教育主管部门领导、专家来校听课指导。他们对我们的小组管理合作学习给予了高度评价。省教科所姜瑛俐所长一行三人，深入我校随堂听课，与老师就小组管理合作学习进行了互动式的交流探讨，并为我校教师作了《合作学习再认识》的专题讲座。在县教育局的组织下，我校与县实验高中共同举办小组合作学习现场会，邀请了山东省课改专家听课指导。我们及时把各位领导、专家提出的宝贵意见落实到教育教学实践中，推动小组管理合作学习模式的完善。

（三）学案编写

导学案由五个部分构成：即课堂教学目标的确立，课前预习的基础知识填空或列表；为学生个体自学梳理的基本概念、性质、定理、公式等知识形成过程的简要提纲及基本的典型例题；为学生合作交流探讨提供落实本节课教学内容的重点、难点变式题，此环节根据每小组学生学习基础的不同设置易、中、难不同层次的选做题；学生展示交流及教师总结点拨的环节安排；当堂训练检测落实，选题以基础知识为主，重视改编题、提倡原创题，检测题同样设置易、中、难不同层次的选做题。

导学案的编写应充分考虑学生的学习基础和已有的教辅资料，每个备课组教师在每周集体备课会上讨论修改定型，再按3人为一小组，分成若干小组编写导学案。三人集中策划，一人执笔，一人审核，一人校对；小学科一人编写，组长把关。导学案每月由校教科室装订成册存档，每学期期中、期末由校教科室组织优秀导学案的评比，评比结果作为教师评优评先的有效依据之一。

（四）课堂观测

学校组织的讲课、听课、赛课活动中实行了课堂观察量表听课评课制度。讲课教师必须有导学案，落实小组管理合作学习制，听课教师分成9个小组（政、史、地学科合并为一个大组），主要从9个维度进行听课议课：即教学目标确立的科学性与有效性，情境创设的方式和效果，自主探究问题的设置与学习效果，合作探究问题的设置与学习效果，学生情绪及注意力维持状况，教师引导策略的有效性，教师教学行为表现，课堂教学目标达成度，课堂时间记载。观察量表由以往对一堂课的定向感性评价细化到9个维度观察的定量理性评价。通过这一载体，使老师们的思想在一起有效碰撞交流，从而引导老师们在高效课堂构建方面迈进了一大步。

（五）管理评价

创新小组合作学习评价机制。全体教师围绕如何解决学生学习基础不一致，如何激发学生的主体地位，创新小组合作学习评价机制，撰写教学反思，上交教科室，并在《闻中教苑》上交流发表，给予教研奖励。对于没有按上述要求进行教学的教师，首先督促其改进教学行为并指定指导教师，其次跟踪听课并提出改进意见，直到符合小组合作学习教学模式为止。

三、小组管理合作学习模式的反思

在各位领导、专家的关心指导下，在全体师生的通力协作下，我校小组管理合作学习模式得到了较好的发展，也取得了一定的成绩。

一是教学观念得到了转变。教师的业务能力有了提高，课堂教学突出了学生的主体地位，课堂气氛活跃了。尤其是一些很多性格内向的学生经过小组交流活动发生了很大的变化，学生中的心理问题大大减少。

二是教学流程得到了成形。通过实践探索，初步形成了各学科的基本操作流程，一些学科和一些课型上形成了独特的特色。如语文的作文评点课、数学的试卷评讲课、物理的实验探究课、政治的自主学习和自我教育课等等，推动了小组合作学习的创新的发展。

三是教学教研成绩得到了提高。我校的小组管理合作学习制经验在中国教师报“课改中国行-素质教育走进黄冈”全市现场会上交流，在省教科所样板校交流会上又得到了省内多所学校的肯定。

以湖北省“校本教研”“三全主题教研”系列活动为载体，2012年在各级各类课题研究中，我校有近22 人次教师获省级以上奖励，近26 人次教师获市级以上奖励；学校先后有近46 名教师在各类讲课、说课比赛中获奖， 有37 名教师的教研论文获奖或发表。学校组织编写的校本教材《故乡风情——闻一多诗歌赏析》在全省校本教材评比中，荣获省级一等奖；《国立西南联合大学闻一多教授生平事略》由中国荣宝出版社正式出版，中国社科网于2012年12月14日将该书作为年度有重要影响的新书在网上推介。

学校先后被评为“省教科研50强学校”、“全国优秀中学生文学社团”，多次荣获市级高考“育才奖”、“创新奖”、“优秀奖”；被省招办、广州军区授予招飞工作“二等奖”、“三等奖”。学校办学经验和事迹多次被《中国教育报》、《湖北日报》、《湖北教育》、《德育报》、《学校党建与思想教育》和湖北电视台、湖北人民广播电台等媒体宣传报道。并且教学效果得到了公认。近年来，我县其他普高学校的领导、教师多次来校考察学习。在我县乃至全省同类学校中，发挥了较好的辐射作用。

当然，在推行小组管理合作学习制过程中，我们也遇到诸多困惑，如教师业务能力参差不齐，学生学习进度及训练量不能完成，少数学科效果不理想，学生基础薄弱自主合作探究能力培养的问题等，都需研究解决。我们将坚定信心走“内强素质、外树形象”的内涵式发展之路。我们将以积极进取的平常心面对教育教学改革，以更加理性的思考面对教育教学改革中出现的问题，并积极寻求对策。尽管后面还有很长的路要走，但我们坚信有领导专家的关心指导，有全校老师的通力协作，只要我们不断努力，课改一定能够取得实效，也一定能够为我们建设高效课堂插上腾飞的翅膀。

                             

[注：此文作者系浠水县闻一多中学教学副校长郑细林

办公室副主任周小红

 2013年4月10日