【摘 要】
在高中哲学教学中，“新课导入”是整个课堂教学流程的初始环节。如何开一个别开生面的好头,迅速抓住学生的注意力呢？有哪些学生易于接受且行之有效的新课导入的好方法呢？这是每个授课教师都要认真思考的问题。本文试图对这一问题进行初步探索和归纳。
【关键词】 新课导入 高中哲学教学
“新课导入”是课堂教学的第一个环节，就像是一盏指路明灯，引领和启迪学生的思维方向。虽然“新课导入”并不是课堂教学的主体部分，但它却是必不可少的。一节成功的政治课与精妙而恰当的“新课导入”是分不开的。精妙而恰当的新课导入，能够迅速抓住学生的注意力，激发学生的求知欲和学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，有利于顺利有效地实施教学活动。
为提高学生的学科综合素养，在高中哲学教学实施过程中，教师要不断改进教学方式，拓展教育资源和教育空间，积极营造师生互动、开放民主的教学氛围。根据教学内容的不同，新课导入的方法也要灵活多样。现在，我将结合自己的教学实践，谈一谈高中哲学教学中新课导入的几种有效方法。
一、时政热点导入法
学生所关注的重大时事政治，必然是我们高中政治教师要关注的内容。时事政治热点一直是高中思想政治课十分重要的课程资源。时政热点导入法，就是把刚刚发生的时事政治热点问题引入课堂教学中来，用以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。
例如，在讲授“社会存在决定社会意识的辩证关系”时，可以用中共十九大报告中关于“我国社会主要矛盾”的论述“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”导入新课，用来引出“社会存在的变化决定社会意识的变化”这一哲学观点。“我国社会主要矛盾”的导入形式，可以用语言表述或文字说明，也可以用相关视频资料。
二、历史典故导入法
我国是四大文明古国之一，有着悠久灿烂的历史文化。从我国优秀传统文化宝库中，我们可以找到十分丰富的教学资源。在高中哲学教学中，我们可以引用一些历史典故、名人轶事等导入新课。这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象，学生学习更轻松有趣、易于接受与记忆。
例如，在讲授“一切从实际出发”这一课时，可以讲一个 “画家画牛”的历史典故以引起学生的兴趣。故事描述的是：唐代有一位画家画了一幅《斗牛图》，甚为得意。他给朝廷的一些官员看，他们也都称赞不已，可是有个牧童却说他画错了，因为当两牛相斗时，为了用力击倒对方，牛尾巴永远是夹着的，绝不会高高翘起来。戴嵩听了之后面红耳赤，虚心接受了牧童的批评。大画家戴嵩为什么会闹出这样一个笑话呢？我们想问题办事情是从主观臆断出发还是从客观实际出发？
三、歌曲导入法
歌曲是由歌词和曲谱相结合的一种艺术形式，是人们思想情感的一种表达方式。其中，主旋律歌曲因其歌词的健康向上和优美动听的旋律而深受大众的喜爱。在高中哲学教学中，可以把一些主旋律歌曲、经典流行歌曲等引入课堂用于导入新课，为学生创造心情愉悦的学习氛围。对于学生较为熟悉的歌曲，可以用多媒体播放，也可以领着学生们一起唱。
例如:在讲授“事物是发展变化的”一课中,播放歌曲《走进新时代》“我们唱着东方红,当家做主站起来,我们讲着春天的故事,改革开放富起来……”引导学生思考:这首歌的歌词是如何描绘我国经济社会的变化发展的？我们应该怎样坚持用发展的观点看问题？从而导入新课。
四、成语故事导入法
成语故事是我国历史文化的重要组成部分，成语是历史文化的积淀，每一个成语的背后都有一个含义深远的故事。经过时间的打磨，每一句成语又是那么深刻隽永、言简意赅。运用成语故事导入新课，可以增强课堂教学的趣味性，调动学生学习热情。较为通俗易懂的成语故事，可以由教师讲解，也可以让学生来讲解。
例如，在讲授“矛盾”这一课时，可以用成语“塞翁失马，焉知非福”的故事进行导入。靠近边塞地方住着一群人，里面有一位善于推测吉凶祸福的人。他家的马无缘无故跑到胡人那里去了，大家都安慰他。他父亲说：“这怎么就知道不是福气呢？”过了几个月，他家的马带着胡人的骏马回来了，大家都祝贺他。他父亲说：“这怎么就知道不是祸患呢？”家里多了良马，他的儿子喜欢骑马，有一次从马上摔下来折断了大腿骨，大家都安慰他，他的父亲又说：“这怎么就知道不是福气呢？”过了一年，胡人大举侵入边塞，壮年男子都拿起弓箭参战，住在边塞附近的壮年男子百分之九十的人都因战争而死去，因为他儿子腿瘸的原因，父子的性命都得以保全。这则成语故事生动地体现了“矛盾双方在一定条件下相互转化”的哲学道理。
五、课本情景剧导入法
高中哲学教材《生活与哲学》上有许多生动有趣的小故事，我们可以充分利用这些现成的教学素材开展教学活动。当书本上的文字变成学生眼前鲜活的课本剧场景，肯定会在学生心中留下深刻的印象。
例如，在讲授“认识运动 把握规律” 这一课时，可以事先安排几个学生排演《坛经》中关于慧能和尚“不是风动，不是幡动，仁者心动”的情景剧。然后，让学生在课堂上进行表演展示。以课本情景剧方式导入新课，不仅能活跃气氛，还可以让学生深刻理解“离开物质谈运动的唯心主义运动观”，体会唯心主义的荒谬性。
六、诗词导入法
中华古典诗词是中华传统文学形式的典型代表，言简意赅，琅琅上口，深受人们的喜爱。在高中哲学教学中，适当地引用古诗词可以达到事半功倍的神奇效果。
例如，在讲授“世界是永恒发展的”这一课时，可以引用清代诗人赵翼《论诗》“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年”的诗句，引导学生领悟时间和世事的变迁，理解“世界上一切事物都是变化发展的”这一哲学观点。
七、漫画导入法
漫画往往集趣味性、启发性、警示性于一体，具有诙谐、幽默的特点，同时它针贬时弊。用漫画导入新课，既可激发学生的学习兴趣，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。漫画，可以使用互联网上的现成图片，也可以在黑板上进行手绘。
例如，在讲授“唯物主义与唯心主义的根本分歧”时，首先出示了“存在即被感知”的漫画，漫画的大意是：英国著名的唯心主义哲学家贝克莱，正在向他的学生讲授“存在即被感知”这一命题。谁知他的学生反而诘问贝克莱：你的生身父母是不是客观存在的呢？贝克莱说，该死，这正是我所不能回答的！漫画形象地揭示了主观唯心主义的愚蠢可笑。所以，当这幅幽默生动的漫画一出现时，学生即刻兴趣盎然，议论纷纷。教师趁势推导：贝克莱还用得着上街买牛奶、面包吗？他只需闭上眼睛感知一下，牛奶和面包就会从天而降。此时学生哈哈大笑，在笑声中悟出唯心主义的荒唐可笑。教师适时引导学生进入新课：什么是唯心主义？什么是唯物主义？唯物主义与唯心主义的根本分歧是什么？用这一方法导入新课，可以达到水到渠成的教学效果。
总之，一种好的新课导入方法可以使课堂教学进入一种新的境界，能让学生感受到书本知识与现实生活有密切的关系，不断增长学生的知识和才干，锻炼学生的思维能力。在教学实践中，只有紧紧抓住现实生活这一源泉，不断进行探索和创新，才会找出更多具有实效性的好方法。
黑龙江省农垦建三江管理局第二高级中学
丁明华
