【摘要】 英语与汉语之间由于各国文化背景的不同，直接导致我国学生在英语学习过程中对语言的理解存在诸多的障碍。因此，教育部规定将“提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力”作为中学英语课程的目标，致力于提高学生对英语的理解能力及对中英文化差异的理解能力。文化渗透的范围包括对英语国家的历史、民俗、生活方式、文学、价值观念等进行渗透，教师应针对这些内容进行文化方面的教育，以帮助学生更深刻地理解英语内容。
【关键词】 英语教学 传统文化 传播 渗透
多年来，为了让学生更好的学习和感受西方文化，我国的英语教学在教材内容选择上忽视了中国传统文化的传递与渗透。这种外语教学中出现的一面倒现象已经引起了英语教育界的广泛关注。中国文化本身就是博大精深的文化，中国传统文化的英语表达无疑也将会成为中国文化展示、传播和融入世界文化的必要途径，而且在英语教学中引入和加强中国传统文化教育也是时代的需求。
中国的传统文化经历了岁月的考验和提炼，留下来很多精华，闪耀这民族智慧与民族精神的灿烂光芒。它包括古文，诗词，曲赋，民族音乐，民族戏剧，曲艺，国画，剪纸书法歇后语，谚语以及传统节日等等。。现有教材是学生学习和教师教学的重要手段，因此，在平时的英语教学中，要充分发掘教材，渗透传统文化的教育，使语言技能的教学和传统文化意识的培养同步进行，使学生在学习英语的过程中加深了解中国的文化。
传统文化的渗透主要是课堂文化渗透和课中文化渗透，我一般把两者结合起来做。我常用的方式有以下几种：
一、 中华传统食物
课文中间有涉及到食物的内容，在教学中可以结合学生的一日三餐进行教学。如mapo tofu(麻婆豆腐)，glue pudding /sweet dumplings(汤圆)，steamed bread（馒头）,soybean milk (豆浆)，fried bread stick(油条) ，fried rice with egg（ 蛋炒饭)， rice-meat dumplings（肉丸）， egg and vegetable soup（蛋花汤），） 。这些菜单名称可以结合问句“What do you have for breakfast/ lunch./dinner?” “What’s your favorite food?”进行操练。师生，生生之间的交流使课堂更活跃。学生们也沉浸于一种充满中华传统饮食的文化气息的氛围中，他们的学习兴趣也被充分的激发出来。
二、谚语格言
中国的语言文字有很多的谚语格言，把它们翻译成英文后读起来也是朗朗上口的，并且与一些西方本土谚语有异曲同工之妙。教师可以将谚语集中教授一部分或者要求学生课下收集，这样不仅可以拓宽学生的知识面，而且可以让学生更好地了解东西方文化的差异。例如，初一下册有一篇课文谈到中国学生在国外求学的文章，课文中有一句话“There is no place like home”.翻译成中文就是“没有哪里像家”。在英语中有一句谚语“East, west, home is best”(金窝银窝，不如自己的狗窝)。学生一下就可以记住了。
三、 传统节日
通过节日传承民族文化。最近几年西方节日在中国掀起了一阵热潮，人们热衷于西方节日的庆祝，然而中华文明源远流长，我们的传统节日文化魅力更加独特。刚过了万圣节（Halloween），学生就问我：老师，什么是万圣节？我告诉了他们万圣节就是西方传统的鬼节，还告诉他们万圣节的起源以及庆祝方式。奇异的南瓜灯以及“不给糖就捣乱”的恶作剧。顺便复习刚学的单词joke(玩笑，笑话)，play a joke/jokes on sb. 以及tell jokes.然后问他们万圣节和中国的哪个节日比较接近，学生马上就想到了清明节（Tomb-sweeping Day或者Qingming Festival）因为一节课只有四十分钟，所以我布置学生下去差资料或上网了解更多的信息，把中国的传统节日都归纳一下并努力找出它们的英文翻译，如 春节（Spring Festival），元宵节（Lantern Festival）等等。
传统文化渗透中要注意一点：以教材为本，适当拓展，不能舍本逐末，完全离开教材体系，而是结合教材的内容进行适当地渗透。让学生在习得英语知识和西方文化的过程中，同时受到本土传统文化知识的熏陶。选择最适合学生的方式，这样才能收到最好的效果。
总之，英语教师作为传统文化的继承者和外国文化的传播者，要厚积而薄发，丰富自身知识，让学生提高对传统文化的意识和对文化的认同感，让我们传统文化一代代地传承下去。
