著名教育家叶圣陶先生说过："教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……"”、“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好”，前苏联教育家乌申斯基这样讲“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”在长期班主任工作中，使我深深地懂得小学阶段是人成长的起步阶段，也是人的良好习惯形成的初始阶段。可以说培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径，好的习惯使人受益一生。
曾经无数次读过这样一个故事，也给我的学生们讲过很多遍。故事是这样的：有一个跨国公司要招聘人才，应聘者特别多，经过多轮测试，最后有六位进入面试，当他们被通知依次进入某个房间时，却发现那里空无一人，可是这个时候负责招聘的主管来了，留下了里面个子不高，学历也不是最棒的那个，他们问为什么不面试就决定了他，主管说：“只有他在进门时敲了门，在进门时把脚在踏步上踏了个干净，只有他在进门时轻轻带上门，这些良好的习惯可以决定他是一个什么样的人。”那些人很吃惊，他们没想到竟然输在这个细节上。回顾自己的教育教学经历，我曾接触过各种各样的学生，他们的行为习惯千差万别。为了让自己所教过的孩子也像那个年轻人一样，长大后也能因为良好的行为习惯而受人器重，所以，与孩子们在一起的日子，我始终不忘“习惯决定性格，性格决定命运”；始终不忘“从小养成好习惯，有利于孩子成才、成人，会使孩子受益终身。”
一、 强调校规——根据校规制定班规，规范养成教育。
先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。” 可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成教育应以从学生的认知特性出发，按照先入为主的规律。把开学的第一周定为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由班主任向学生宣读学校规范，提出新学期的新要求、新希望和新目标。并根据本班的实际情况，制定班规，如：上下楼梯靠右行，不在校园内奔跑、追逐，坚持课前一首歌，按要求做好课前准备，上课积极参加讨论，作业不欠帐，班级建立图书角，课余多看课外书籍，拓宽知识面等。让学生明确怎样做， 为什么这么做，以及如何去做，使他们更清楚地知道什么对，什么不对。
二、多彩活动——保障学生良好习惯的形成
在教育实施过程中，我很重视将空洞的教育变成具体形象的活动，在课堂上注重教育学生做事要持之以恒，同时开展了丰富多彩的教育活动。首先利用好每周升旗仪式上的国旗下讲话、每周星期三的红领巾广播站，有针对性地进行养成教育；其次，通过主题班会，教育学生节约粮食，自觉排队打饭，排队时不拥挤，不吵闹，盛到碗里的饭一定要吃完，吃饭时做到细嚼慢咽，安排生活委员轮流值日，日复一日，这个习惯已基本养成；通过讲故事比赛、歌唱比赛，丰富同学们的课余生活，锻炼同学们的口才能力。
小学生的精力旺盛，课间喜欢追逐打闹。学校活动空间较大，他们在奔跑中极容易发生突然事件。学校将此也是作为重要工作狠抓、严抓。作为一个班主任，我必须对学生的安全尽责。对此，我主要采取两种方式。一是充分利用班务处理的时间，对学生进行安全方面的教育。通过讲解、示范、榜样激励等督促学生认真遵守，务必使每个学生具有"服从集体，服从命令"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。二是课间我会努力参与到学生的活动中，关注他们活动的情况，对不良行为及时纠正，再请班干部负责提醒、监督、制止任何违背常规的行为。另外，为了鼓励同学们，我在班级的墙上张贴着“比一比，谁最棒”的评价表格，根据我在班级内部制定的一套奖励措施，每周为表现好的学生贴上对应的五角星。经过师生的不懈努力，学生已初步养成自觉遵守纪律的好习惯。
三、时刻关注——使学生形成良好的品行
对于小学生来说，什么是对的、善的，什么是错的、恶的，他们的脑中没有明确的概念，这需要师长一步步的引导。在和孩子平时的交流中，我利用一切机会对孩子进行思想道德的熏陶。
一次，班上一个孩子告诉我，有一个学生拾到五毛钱，打算自己拿着去买零食吃，（数额虽小，但这种行为不对）我就微笑着问这个孩子，“你认为你的做法对吗？”孩子说“不对。”我又让孩子自己说为什么不对，在此基础上，我再进一步给他讲一些道理。后来，这个孩子改正了错误。不妨再举个例子，我们班以前有一个学生叫刘异菲，无论朗读课文还是唱歌，都有一点小夸张，第一次回答问题，就被其他小朋友偷偷嘲笑。我不动声色，等全班安静下来之后，我慢慢地说：“刚刚小朋友在笑的时候，老师是怎么做的？”有孩子举手说：“老师没有笑，在认真听。”我顺势引导孩子，“对啊！老师在认真倾听他说话，我们其他小朋友也应该像老师一样，养成认真倾听别人说话的好习惯，这样，你才是一个有礼貌的好孩子。并且你们知道吗？他读得多有感情啊！”如此几次，很多孩子都逐渐改掉了嘲笑别人的坏毛病。在后来的歌唱比赛中，还推举他参加比赛呢。像这样的例子很多，总之，我经常抓住一些细节给孩子讲做人的道理，讲我们要有爱心，要尊敬长辈，不要因为爷爷奶奶疼爱你们就乱发脾气。有的孩子虽然已经有了这样那样的坏习惯，但我相信只要逐步引导，还是能让每个孩子都有一个正确的是非、善恶观。
四、身体力行——对学生潜移默化影响
俗话说，“近朱者赤，近墨者黑。”儿童时代是模仿力最强的时期，他们的学习从模仿开始，由于他们的认识能力，分辨是非的能力非常有限，榜样对学生具有很强的说服力和感染力。我会充分挖掘、寻找教材内容中思想品德教育的渗透点，在课堂教学中有机渗透思想品德教育，通过《北京》教育学生热爱我们的祖国；通过《爬天都峰》教育学生要有不怕困难，勇于攀登的精神；通过《我不能失信》教育学生要信守承若等等。
其次，平时教师要身体力行，身教重于言教，自觉拾起一片废纸，扶正课桌椅等，学生受到这种行为的影响也都会自觉坚持学习。长期坚持，学生会逐步形成良好的行为习惯。记得有一位教育家说过这样一句话：“做出的比喊出的有份量。小事情大内涵，大道理小行为。”因此，在教育教学过程中，我不光动嘴去说服教育学生，更多的时候是用自己的实际行动塑造学生。
五、 开展评价——认真落实养成教育。
评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对小学生养成教育进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。因此，我在养成教育的评价中树立典型，以奖励为主，平时尽可能经常使用口头和体态语言对学生进行表扬和暗示。今年小组合作的开展，为我们的过程性评价提供了更多的方便，每周我们都要进行“学习小组”的评比，评比出优秀学习小组和优秀个人。通过评比，增强了学生的集体荣誉感，使学生养成教育的评价具有更强的激励性。
作为班主任，我们应该充分挖掘各自现有的教育资源，结合各种教学活动，把“做人、做事、学习”等良好习惯的培养融入平常的教学活动中。持之以恒，自然成习惯。我始终坚信：把一个信念播种下去，收获到的是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的是一个命运。
湖南省安化县清塘铺镇完小
龙艳萍
