摘要：阅读习惯是孩子一生的财富。著名作家毕淑敏就说“让孩子爱上阅读，必将成为你这一生最划算的教育投资”。而如何培养孩子的阅读习惯，却是学校、家庭面临的一大难题。尽管各类学校修建了漂亮的图书馆，家长也给孩子购买了大量精美的图书，但是孩子真正的阅读量还是很少。究其原因就是孩子们对阅读没有兴趣，通过我们探究总结出“以说促读”的办法来助推激发小学生课外阅读兴趣的策略，能够很好的为学生所用，实现了让孩子从被动阅读到主动阅读的顺利转变，让孩子们恋上阅读，爱上阅读，达到走遍天下书为“侣”的境界！
关键词：口语训练 以说促读 检验效果 出口成章
正文
阅读，已成为人们生活中的一部分了，阅读是让孩子有丰富精神生活的重要源泉，阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯的培养必须从娃娃抓起，我们该如何将他们领进课外阅读的乐园呢？让他们真正爱上阅读，让书香伴他们成长。参与该问题的讨论、研究的同行很多，报刊杂志上有林林总总的有关此问题的看法和做法的文章。有许多看法和做法都值得广大语文教师参考和借鉴。这里，我根据自己多年的教学实践经验总结，就这个问题也来谈谈自己的看法，以求教于大家。
《语文新课程标准》明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。课程目标中明确提出：要让学生具有独立阅读的能力，学会运用多种读书方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力，以丰富自己的精神世界。整个小学的课外阅读量应在145万字以上。要达到这一目标，对于现今课业负担繁重的小学生来说，并非易事。要想达到这个量的积累，首先得让孩子们有阅读的需要，需要是激发兴趣的杀手锏。苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”课外阅读非智力因素作用尤其明显，很难想象，一个没有阅读兴趣和热情的孩子能静下心来阅读。因此，我们必须重视激发学生的阅读兴趣、唤起成就动机、激发阅读热情。下面重点谈谈通过口语训练倒逼孩子真正走进课外阅读的乐园：
所谓“倒逼”是指大部分学生没有阅读和独立思考的习惯，大多数学生只是为了完成老师、家长布置的阅读任务，没有真正用心去读，甚至相当一部分学生只是在书桌前哗哗翻书表演给老师、家长看。所以我们首要的任务是通过有效的策略来检验孩子的阅读效果，不能只追求量，而是要注重质。这个有效的策略就是进行口语训练，要求孩子把他阅读的内容说出来。叶圣陶指出：“口头说的是‘语’，笔下写的是‘文’，二者手段不同，其实是一回事，功课不叫‘语言’而叫‘语文’，表明口头语言和书面语言都要在这门课里学习的意思。”学习语文就是要学习口头语言和书面语言。下面笔者结合自己的教学实践，浅析进行口语训练的作用与方法
一、进行口语训练能有效的检验孩子的阅读效果。
孩子只有认真去读、用心思考才能把所读所悟讲述出来。老师严格要求学生在课堂上、课间十分钟给同学说出自己在书中读到的故事或者各类知识，家长在家要求孩子读完书必须给家人讲述阅读内容。这样才能避免孩子为了完成阅读任务进行“假阅读”，使阅读流于形式。
二、说出自己喜欢的故事能体验成功的乐趣。
兴趣依赖于成功与成就感。心理学家研究表明：培养成就动机的核心便是使孩子们获得成功的体验，每个人都有表现自己的欲望，而孩子们这种表现欲望更为强烈。有哲人云 :"一个人无论看到怎样的美景奇观，如果没有机会向其他人讲述，他就决不会感到快乐，人终究是离不开同类的。一个无人分享的快乐不是真正的快乐。而一个无人分担的痛苦是最可怕的痛苦。”当学生有了一定的语言和知识积累后向别人讲述自己在书中所读的奇特见闻时，会引起其他同学的惊羡的目光，引来伙伴的啧啧称赞，而这时的孩子会非常有成就感。这就将成为他讲述的动力，为了更多获得同伴的或其他听众的赞赏，他会想方设法地去猎奇，从书本上寻找更多更新颖的故事。
三、口语训练能有效的提高学生的口语表达能力和对文章的理解能力。
叶圣陶说：“文字语言的训练，我以为最紧要的是训练语感……”。讲故事等口语训练符合小学生好奇心强、富于幻想的特点，小学生在讲故事和听故事的过程中，特别容易吸收生动活泼的语言，能具体灵魂语言表达的妙用。这能丰富他们的口语储备，提高表达能力、促进思维和语言的发展。
四、“出口成章”才能“下笔成文”。
口语训练能使学生积累词语，培养语言的准确性、生动性和连贯性，能锻炼学生的思维能力，有助于提高写作能力。如果坚持不懈地从口头语言训练入手，引导他们正确熟练地运用基本词汇和基本语法，养成良好的语言习惯，并指导他们阅读和写作，便可以把“出口成章”和“下笔成文”的训练统一起来。
五、在进行口头训练时，老师和家长需要注意以下几个原则。
1、口语训练需要一个循序渐进的过程，要遵循学生的生理、心理过程的一般规律，从实际上帮助他们掌握说话形式的不同特点，提高运用讲说方式的自觉性。老师和家长不能给孩子太多的任务和太苛刻的口语要求，不能给孩子定太多的口语训练标准。否则就会使孩子疲于应付和陷于条条框框之中，不能发散思维进行自由表达，因为咱们的任务是让孩子“被迫”去阅读，而不是培养演说家；
2、不能急于求成。阅读是一辈子的修行。不可能在短期内看到明显或直接的效果，很多时候它都是一项隐性技能。所以，老师和家长千万要抛弃通过短时间阅读迅速达到某种效果的想法，千万不要觉得孩子近期多读几本书、会讲故事就能马上写好作文了。
3、家长和老师要做孩子忠实的听众，而且还要不失时机地进行表扬和鼓励。因为孩子们对于同一个阅读篇目会有不同的感受，所以要对孩子们在日常说话和写作中的闪光点要予以充分的肯定，同时可以要求孩子说出所讲内容的出处，这对其他孩子有着十分积极的导向作用。
当前语文学习中，存在着重书面语言教学，轻口头语言教学的现象，或者二者互不相干。这成为语文教学效率低、质量不高的一个重要原因。忽视口头语言的训练，更是严重影响了学生语文能力，特别是写作能力的提高。写作能力不高还有一个重要的原因就是孩子们真正阅读的太少，知识储备量严重缺乏。经验告诉我们，口语训练给孩子们一个展示自我、彰显个性的舞台，可以让学生得到更多的说话机会，口语表达能力就会得到提高，语言的的表达就会生动流畅，能让孩子从开始的被迫阅读到爱上阅读继而习惯阅读，最重要的是，儿童时期一旦养成了阅读的习惯，今后会主动找书读书。阅读能力的提高带来知识储备的丰富，写作能力也就会水到渠成，落笔生花。
