苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中说：“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中一个微妙的领域。”这道出了班级文化的教育意义。从班级和学生的实际出发，有目的、有计划、有组织地建设班级文化成了我新接班级的活动重点。
主题是班级文化的核心部分，班级文化以什么为主题？和孩子们讨论，最终觉得兰花是花中君子，又有高洁的品质，且大家都喜欢它，所以用兰花做为班级文化的主题很有意义。为了让主题更鲜明，我们还设计了班徽，创编了班歌。在班级主题文化的确立过程中，每个孩子都民主、积极地参与到活动中来，真正体现了他们是班级的主人。
古人云“没有规矩，不成方圆”。建立良好的班级制度文化，是班级文化建设的一项重要内容。在兰花班，我们以“兰花”为载体，商议出“我们的约定”：“兰花洁，环境要整洁；兰花雅，行为要高雅；兰花美，心灵真善美；兰花谦，团结齐向前”。它朗朗上口，为培养学生良好的行为习惯指明了方向。针对这个“约定”，我们还细化出了“小兰花在成长”积分制度。学生主动搞好卫生，平时作业有了进步，帮助了他人等等，这些都可以得到加分的奖励。通过不断的激励、强化，再激励，制度意识便牢牢地印刻在孩子们的内心深处，不断沉淀并凝成一种责任。
俗话说“环境造就人”。“孟母三迁”的故事就是告诉我们：环境对一个人的影响有多么重要。因此，我们努力营造温馨和谐奋进的班级文化环境。我们的教室，每一角落都在与孩子们对话。教室后面一角有“以兰塑魂”小书吧，这里有漂亮的小书架，上面是孩子从家里带来和小伙伴一起分享的各种书籍，孩子们通过阅读，陶冶了情操，提升了素质。左边主题墙上有“以兰养德”《兰花小报》，这是我们班级自己创编的小报。只要习作中有亮点，或是写作水平有进步，都会在《兰花小报》上发表，上榜的孩子格外兴奋，有了前进的动力。主题墙上还有 “以兰言志”荣誉栏，这些荣誉是兰花班的骄傲，也使班级有了凝聚力。教室后边的墙上是“小兰花在成长”积分表。孩子们总喜欢围在那面墙前，认真地数着自己得到的小兰花。那一朵朵在我们大人看来毫不起眼的小兰花，对孩子们的促进作用无法估量的。教室中的“兰文化”无处不在，它以独特的方式与孩子对话，对孩子们进行潜移默化的教育。
咱们的兰文化，通过三年的不断完善，规范了孩子的思想与行为，激发了孩子的积极性、主动性、创造性，形成了一个和谐、友爱、团结奋进的班级体。现在孩子们毕业了，但兰花班的精神在孩子们心中生了根，发了芽，兰花班将永远是孩子们心中的那最温暖的回忆……
