幼儿园如何有效地开展数学活动

 

摘要：《指南》提出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

  幼儿园数学是幼儿步入人生学习的初始阶段和启蒙阶段，这一时期的学习对于幼儿今后的学习和发展有着至关重要的作用，在这时打好基础会让幼儿对学习充满兴趣，也会对未来深入的学习抱有期望。

  幼儿园数学游戏的目的是为了寓教于乐，让处在数字敏感期的孩子，对枯燥的数学感兴趣，让孩子在玩中学。

关键词：幼儿园数学教育 教师 有效 游戏化 生活化

幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。

  幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

  幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。

  《指南》提出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

  《纲要》 明确阐述了幼儿园数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣”。其内容和要求是引导幼儿对周围环境中的数量型时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题，这标志着幼儿园数学教育正发生着从注重静态知识到注重动态知识，从注重表象性知识到注重行动性知识，从注重掌握知识到注重构建知识的重大变革。

有效是指教师在一段时间的教学之后，幼儿所获得的具体的进步和发展。幼儿园正规数学活动而言，有效的教学策略应该包括以下几个方面：

一、确定恰当的教学目标，这是有效教学的核心。

准备合适的操作材料，这是有效教学的前提，注意材料的多样性，注意材料的丰富性，注意材料的层次性，注意材料的操作性，注意材料的多功能性。

二、选择适宜的教学行为和组织形式，这是有效教学的关键。

1、注意教学方法的多样性

2、注意组织形式生活化

3、注意教学手段现代化。

三、教学过程的实时处理策略

形成师生生生之间的积极以下的互动，营造轻快愉快的，轻松愉快的活动氛围。注意同伴儿时的身份参与幼儿活动。注意适时适度的干预，注意幼儿的个体差异。

四、教学策略评价。

1、应注意评价的科学合理性。

2、应注意评价就针对性。

3、应注意评价要支持性教育活动的全过程。

案例：

目标：

1、学习看图编加法应用题，感知应用题的基本结构

2、发展幼儿的想象力，体验创编过程的成功与快乐。

内容：《去郊游》

准备：音乐《我们一起去郊游》

  PPT课件

  幼儿操作材料若干份

过程：（一）律动导入，激发幼儿兴趣。

师幼一起随音乐做律动，引起幼儿活动兴趣。

  （二）学习看图编10的加法应用题。

  1、出示课件1，引导幼儿观察：

  师：图上有什么？（树上有一只小鸟）

  可以用数字几来表示？（用数字1来表示）

  又怎么样了呢？（又飞来了9只小鸟）

  可以用数字几来表示？（用数字9来表示）

  师：请问：一共有几只小鸟？

  师：现在谁来试试把你看到的完整的说出来？

  （树上有1只小鸟，又飞来了9只小鸟，请问一共有几只小鸟？）

  2、感知应用题的基本结构。

  师：我们把这三句话连在一起说一遍，这样就编好了一道应用题。

  小结：应用题中，要讲一件事，还要告诉大家两个数字，最后提出一个问题。用加法计算的就是加法应用题。

  3、点击课件图片2，引导幼儿观察：

  教师：图上有什么？（农场里有2只兔子）

  用数字几来表示？（2）

  又怎么样了呢？（又跳来了8只兔子）

  谁能提出一个问题？

  谁来试着把这三句话连在一起说一遍。

  （农场里有2只兔子，又跳来了8只兔子，一共有几只兔子？）

  4、依次出示第3、4、5张图片，幼儿看图编用题。

  （三）幼儿创编10的加法应用题。

  1、师：现在请小朋友试着编一道10的加法应用题。

  要求：说一件事，要告诉大家2个数，（这两个数合起来是10）还要提出一个问题。

  2、幼儿自由创编，发展其想象力。

  3、奖励正确创编的幼儿，体验创编的成功与快乐。

  （四）幼儿操作，进一步理解应用题的基本结构并创编应用题。

  1、师：请大家玩一玩，看一看，编一编，把你编好的应用题说给你同伴听。

  2、幼儿有序的进行操作活动，根据操作的结果创编加法应用题。

  （五）活动结束。

  听音乐，整理队伍，结束活动。

案例分析：

根据活动目标，我结合本班幼儿学习数学的特点，选择根据幼儿的实际情况，正值清明小长假之际，我选择了“去郊游”这一主题。开展这一活动之前，邀请家长带孩子去踏青，让幼儿去郊游的经验，教师将此活动融入到游戏中，根据PPT课件出示的内容，幼儿能将看到的、想到的有序地说出来，刚开始发现幼儿对画面理解较好，能完整的说出画面内容，在了解应用题的基本结构后，都可以较好的创编加法应用题，只是在最后出现的画面时，幼儿不能较好的概括画面内容，在提问环节有偏差，在有效的引导后，这个现象得到较好的改善。

为了让幼儿更好的亲身体验，更直观的观察操作，我自制了多个情景操作盘，如大海、草地等，添加兔子、小鸟等小动物，每个动物图片后都贴有一枚回形针，运用磁铁的特性，幼儿两人一组手持磁铁，移动小动物，根据幼儿自创的情景，然后再进行创编应用题，幼儿积极性大大提高，兴趣十足，这样就改变了以往传统教学中数学枯燥无味，幼儿参与性不强的现象，很大程度上激发了幼儿的学习自主性，真正实现了幼儿玩中学，学中玩的重要教育理念。

幼儿在玩中主动发现，主动探索，极大程度上培养了幼儿主动学习的良好品质，活动又紧紧和幼儿的生活联系在一起，体现了从生活中学习的教育理念。受到了全县幼教同行的好评。

  幼儿园数学是幼儿步入人生学习的初始阶段和启蒙阶段，这一时期的学习对于幼儿今后的学习和发展有着至关重要的作用，在这时打好基础会让幼儿对学习充满兴趣，也会对未来深入的学习抱有期望。尤其是对于数学而言，有较强的抽象性，逻辑性，幼儿年龄较小，思维发展处于起步阶段，所以老师在开展日常教学活动中，应结合有效的提问生活场景，游戏活动等多方面进行教学，让数学学习变得容易接受和理解更具有趣味性，让幼儿在快乐的学习中提高学习兴趣培养。

  幼儿园数学游戏的目的是为了寓教于乐，让处在数字敏感期的孩子，对枯燥的数学感兴趣，让孩子在玩中学。要具备以下几个要素：

1、生活化，越贴近孩子生活，孩子的接受程度就越高，教学完成质量也越高。

2、简单化，幼儿园的孩子由于年龄限制，对很多事物的理解还局限在具象化阶段，越简单具体孩子越容易理解学习。

3、趣味化，观察孩子的兴趣点，引导把握孩子的学习方向，尽量让游戏有趣巧妙，调动孩子积极性和主动性。

4、可操作性，游戏尽量充分利用生活中实物、玩具等，隐含着丰富数学概念和属性，引导孩子通过主动观察、探索，发现数学解决数学问题。

5、结合生活实际设施生活化的数学活动，在生活中的实物进行教学，将抽象的知识具体化。创设生活化的数学环境，增强幼儿学习兴趣。

  总之，幼儿是教学活动的主体，教师在进行数学活动教学时，要充分结合幼儿的情况，选择生动有趣，具有生活化的教学方式，让幼儿尽可能快乐，容易学会数学知识、培养数学思维。

参考文献：

1、《3到6岁儿童学习发展指南》

2、张峰.幼儿数学活动中教师如何有效提问【J】动动画世界.教育技术研究2012。

3、《幼儿园如何开展有效的数学教学》

4、《如何有效开展幼儿园数学活动》