二等奖获奖论文

科学活动案例《神奇的水》

学校名称：山西省柳林县双语幼儿园作者：王旦旦更新日期：2019-04-25

设计意图：在园所开展的户外活动中，发现不同年龄的孩子们对水的兴趣非常浓厚，特别是我们班孩子们在洗手或在洗毛巾等用水时，他们经常在水管前嬉戏、打闹，以致把衣服弄湿了也不愿意离开，在玩水区开展活动时有几个“小调皮”甚至为了能在玩水区中多玩会儿，主动要求帮老师洗抹布、涮墩布，有的家长也会反映孩子洗脸或刷牙时常玩水把衣服、头发弄得湿淋淋的。随着天气渐渐变冷，路上结冰了，玻璃上有冰花了，家乡的河面上也结冰了，孩子们发现屋檐上的雪融化形成了水柱，所以我利用了冬天的特征，让孩子们通过亲身体验得知水遇冷会冻结成冰，冰遇热就会变成水的这一科学道理，我又结合了《纲要》中所提出的“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育时机，提供适当引导，让孩子运用感官，亲自动手、动脑去发现问题，解决问题，并积极参与幼儿的探索活动。”心想：何不利用孩子们的这种兴趣组织一系列关于--《水》的科学游戏活动课题呢？因此，设计了《神奇的水》这一课题。
活动目标：1、了解水在不同情况下三态之间的变化及三态特征。
2、了解水的重要性，懂得节约用水。
活动准备：1、每位幼儿准备冰块若干2、透明热电壶一个、玻璃片一片、木锤子、热水、冷水、毛巾、漏勺、玻璃杯、玻璃碗等
适合年龄：5--6岁
活动过程：
一、活动导入：今天我们班来了一位客人---圣诞老人，他给我们每位小朋友都准备了一份礼物（出示礼物，教师将礼物摆在桌子上）；
师：宝贝们找找礼物在哪呢？

二、幼儿初步探索冰的特征；

1、每位幼儿拿到一份礼物，进行初步探索。
师：想一想你们怎么可以得到这个礼物呢？（幼儿自由探索
2、幼儿开始操作，并发现冰的特征以及摸到冰的感觉

师幼总结：冰是透明的、有形状的、无味道的、摸起来是冰冰的、凉凉的、硬硬的、滑滑的。
3、幼儿再次探索—取出冰块里的礼物
（1）、师：刚才小朋友艰难拿出来的礼物，老师给小朋友提供了一些工具，你们可以借助它们将礼物取出来。
（2）、幼儿自由探索。
幼儿总结自己取出礼物的方法。

4、师：老师这也有一种方法可以快速的、完整的将冰块中的礼物取出来。
A.师操作，幼儿观察
操作方法：老师将冰块放入玻璃杯中，再将玻璃杯放入一个大容器中，开始往容器中慢慢注入热水，直到玻璃杯中的冰融化，取出玻璃杯，让幼儿观察冰----水的过程（固态变液态)

B总结：所以我们可以用热水将冰快速融化，变成水。那么玩具就会不受损的取出来了，我们也可以用比冰硬的物品来将冰敲碎，这样礼物也可以取出了。
师：老师问问小朋友，你们知道什么时候水会结成冰呢？（幼儿自由回答）
总结：当水遇到了0摄氏度以下时水就会结冰，当冰遇到0摄氏度以上的时，冰就会慢慢融化成水。

一、幼儿感知水的特征；
1、看
教师请幼儿出示装有牛奶和水的透明碗子。
师：你们面前是一碗水和一碗牛奶，请小朋友只用眼睛看，说说它们有什么不一样？（只用眼睛看语气重一些）
幼：水清清的，牛奶浓浓的；水是无色的，牛奶白色的。

小结：水是无色的。
1、尝
教师请幼儿尝一尝牛奶、水有何不同？
幼：牛奶酸酸的甜甜的，水没有味道。
小结：水是无味的。
启发幼儿：水与牛奶比，还可以与什么比尝是无味的？
例如：酒是辣的，酱油是咸的，加深水是无味的。
2、观察
教师在水碗、牛奶碗中分别放入一个玩具，引导幼儿观察并说出自己的感觉，例：你能看见吗？为什么？
幼：水中的雪花片很清楚，而牛奶中的看不清楚。水是透明的，而牛奶不透明。
小结：水是透明的。
启发幼儿想办法：你还可以用什么方法证明水是透明的？
例如：把小手放入干净水中，隔着盛满水的瓶子互相能看见等。
3、动
教师用饮料瓶制作一个水槽，下面接一个盆子，让幼儿观察水是怎么进了下面的盆里的，幼儿就会说出是流进去的，从而得出水是流动的。几人一组将杯子里的水倒入盆中，让幼儿亲身感知水的流动性。
师：水的流动性还从哪里看出来？启发幼儿说出如拧开水管、小河流水等
小结：水是流动的。
5、师幼共同总结水的特性：无色、无味、透明、可流动的。
四、幼儿感知水蒸气；
1、师：老师将玻璃杯的水加热会发生什么变化？
2、实验观察
教师操作将冷水加热，幼儿观察其水的变化。
总结：水变成了水蒸气。水有三态。固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）。
五、水的用途；
1、师：水有什么用处？如果我们没有水，会怎么样？我们应该怎么样保护我们的水资源？
2、幼儿讨论得出：水对人类，对植物，动物用处非常大，水可以用来洗脸、洗澡、刷牙、喝水、浇花，等等，任何地方都离不开水。
3、总结：水对于我们的用处很大，没有了水，水里的小动物们就没法生存了，植物和庄稼没有了水，它们就会枯萎，我们人离开了水，就不能做饭、不能洗脸、刷牙了。所以我们一定要节约用水，不能浪费水。

三活动反思
回顾整节课的教学，无论是对教材的处理还是对材料的选择，以及教学过程的设计都充分体现了幼儿是学习的主体，科学学习要以探究为核心的教育理念，为幼儿自由的展开学习过程，提供了很好的条件。在课堂中当孩子们想办法要去取冰中之物时，当孩子们发现热水可以很快将冰融化时，当孩子们发现水通过加热玻璃杯内有气泡上升时，水蒸气遇冷玻璃片上出现小水珠时，幼儿通过看一看，闻一闻，尝一尝，听一听，摸一摸，动一动这些方法充分调动了自身的感觉器官，从亲身体验中对水的不同形态，有了较深的认知，让幼儿在生活中自始至终都是实验者，参与者，知识在孩子们的实践中自然形成。在整节课中，孩子们的脸上始终洋溢着幸福与满足。

由此活动可生成以下各领域的教育契机中，幼儿在社会科学的领域从不同角度促进幼儿的全面发展，体现了指南中的各领域间的渗透和整合。
活动推动方案：
Ⅰ、水中物体的沉浮

目标：1.探究材料在水中物体沉浮过程。
2.培养幼儿观察、对比、总结的能力
Ⅱ、水的溶解

目标：1.通过操作活动，使幼儿初步感知溶解现象，培养幼儿对科学探究活动的兴趣。
对观察、发现和探究事物的变化感兴趣，
乐于与同伴分享。
Ⅲ、、美工区彩虹桥

目标：1.初步了解染色的方法。
2.愿意动手操作体验染色的乐趣。

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