自然教育在幼儿教育中的重要性

摘要

作为一种早期儿童教育方法，自然教育在世界各地的教育工作者，教师和家长中越来越受欢迎。自然教育有许多好处，本文旨在证明，研究和分析自然教育在幼儿教育中的重要性。自然教育在幼儿教育中的优势包括保持儿童的健康（身体和心理），提高儿童的能力，让儿童自己了解现实世界。虽然在幼儿教育中采用自然教育有很多好处，但在学前教育的自然课程实施过程中也存在挑战。本文将对上述内容进行详细的分析和研究。

介绍

人类是大自然的产物，但现在的人们离自然越来越远。近年来，越来越多的教育工作者，学习者和家长关注幼儿教育中的自然教育领域。这种教育模式就像连接学生和自然的桥梁。本文将论证自然教育在幼儿教育中的重要性。在传统的教育体系下，学生的上学时间几乎全部花在课堂上，课后，他们花了很多时间在家庭作业，电视节目和电子游戏上（Lohr，2007）。 Heather（2016）认为，今天成长中的孩子正在远离与自然世界的联系，因为他们对自然的接触几乎为零。儿童也缺乏户外运动的时间和机会，这使得儿童肥胖率逐年增加（Li et al。，2015）。在17和18世纪，学者们认为儿童与自然之间的关系可以帮助儿童健康成长（Heather，2016）。这表明几个世纪以前，学者们已经认识到自然教育对儿童发展的重要性。弗里德里希·弗罗贝尔（Friedrich Froebel）是第一位发起鼓励儿童探索自然的教育者，并于1840年创建了儿童花园这一术语。这表明他认为让孩子探索自然是孩子成长不可或缺的一部分。世界上第一所现代自然幼儿园于1967年在美国开放，近年来自然幼儿园的数量呈现出快速增长的趋势。 2010年，美国仅有12所自然幼儿园，2016年初为160所。截至2017年底，全美自然幼儿园的数量已超过250所（Larimore，2018）。这表明，以自然为基础的幼儿园正在被越来越多的教育工作者和家长所认可。

定义

第一个以自然为基础的幼儿园已经开放了半个世纪，这种教育模式近年来发展迅速。不幸的是，早期儿童教育中没有关于自然教育的官方定义。然而，许多学者正试图定义这种流行的幼儿教育模式。拉里莫尔（2018年）给出了一个定义，即3至5岁的孩子必须花费超过30％的上学时间参加户外活动，而自然学前班的学生则可以去指定游乐区以外的自然野生地区;将自然注入室内空间，并强调自然是课程的主题。以自然为基础的幼儿园致力于鼓励孩子自己探索自然，因此幼儿园的位置尤为重要。例如，加拿大拥有良好的自然环境，可以建立以自然为基础的幼儿园。在这个国家，有大量的森林，海滩和天然草原。该地区的学校靠近森林，学生们可以直接走进森林（Enid和Krusekopf，2018）。因此，学生可以更接近自然。这是在这样的地区建立自然幼儿园的最佳选择。以自然为基础的课程不仅适用于户外活动，而且室内活动区域的建设同样重要。 Larimore（2018）认为室内空间的设计也应该是对自然教育主题的良好反应，内部的每个元素都应该有自己的功能。根据Larimore的理论，室内设计需要遵循三个方面：1。使用真实的材料。教师应使用真实图片而不是卡通图片。这将使孩子能够识别真实的动物和植物外观。 2.避免过度使用的例子。教师需要使用各种图片来介绍动物或昆虫，以便孩子们能够理解动物类型的差异。 3.代表当地的本性。这将有助于孩子们更深入地了解他们的家乡或他们居住的地方。如果室外区域和室内设施能够完美融合，发挥自然教育的作用，这将是一个成功的自然幼儿园。

自然教育在幼儿教育中的益处

自然教育在幼儿教育中的重要性是毋庸置疑的，以自然为基础的课程可以为儿童带来很多好处。在自然教育体系下，教育者鼓励孩子自己探索自然。他们鼓励孩子用自己的眼睛发现大自然中的生物，用手触摸大自然的物体，用鼻子嗅出大自然。另外，让自然成为孩子的老师，孩子们可以在这个过程中学到很多知识，提高自己的能力。然而，今天，许多儿童生活在城市中，他们与大自然接触的机会正在减少。 Merkow（2012）提到，在传统课程中，儿童必须尽早接受文学和数学教育，或参加一些艺术培训。然而，这种传统的教育制度剥夺了儿童与大自然接触的机会。在上学的时候，孩子们在课堂上学习。回到家后，孩子们花在电视节目和电子游戏上的时间越来越多。因此，许多孩子可能不知道大自然的真面目和自然界中的生物。总而言之，幼儿教育中的自然教育对儿童的成长至关重要，下文将分析这种教育系统的具体好处。

儿童在自然教育中的身心健康的好处

由于缺乏户外活动的时间和孩子们愿意花时间参加电视节目或电脑游戏，许多孩子已经超过了身体质量指数，甚至其中一些孩子患有儿童肥胖症（Li et al。，2015）。幸运的是，以自然为基础的课程可以在一定程度上解决这些问题。在自然课程下，儿童必须参加户外活动超过30％的上学时间（Larimore，2018）。在上学期间，老师组织孩子参加各种活动，达到教学目的。例如，教师可能要求孩子们在树林中收集尽可能多的红色材料。在比赛期间，孩子们将在规定的区域内活动。此外，这样的游戏也可以激发孩子们在一定程度上探索户外世界的热情，以达到更有可能在家里参加户外活动而不是在家里玩游戏的效果。参加户外活动不仅有利于儿童的身体健康，而且对儿童的心理健康发展起着积极的作用。 Wells和Evans（2003）认为，与大自然接触可以改善孩子的幸福感，并可以减少孩子心理问题的可能性。例如，在自然课程中，孩子们将与朋友一起参加许多有趣和具有挑战性的游戏。这将对孩子的友谊发展产生积极影响，也会减少因未能交朋友而引起的孤独感。完成挑战后，老师也会奖励学生。这种行为也将对建立儿童的自信心起到积极作用。

儿童在自然教育中提高能力的好处

幼儿教育中的自然教育将在提高儿童的能力方面发挥积极作用。首先，许多教育工作者认为，今天的孩子生活在一个过于安全的环境中，父母为孩子提供全方位的安全保障（Bundy et al。，2009）。儿童面对危险的机会越来越少，这使他们能够区分和解决弱者和弱者的问题。奥尼尔（2016）认为让儿童接触适当的风险是有益的。由于鼓励儿童参加户外活动的以自然为基础的课程，将存在一些安全隐患。作为教育经理和教师，他们必须制定全面的户外活动安全计划。但与此同时，他们还需要教育孩子辨别危险并教导他们如何自己应对危险。例如，在户外活动期间，儿童可能会跌倒并导致腿部出血。这时，当护士处理学生的伤口时，老师会教其他孩子如何在这种情况下操作。这样，孩子在遇到类似情况时就会知道相应的危险治疗方法。这种教育可以提高孩子应对危险的能力。其次，以自然为基础的课程也可以在提高儿童的想象力和语言技能方面发挥积极作用。 Larimore（2018）认为，使用适当的材料作为教育工具可以帮助孩子发展他们的想象力和语言技能。在以自然为基础的幼儿园，教师通常会组织活动，让学生制作一些手工艺品。例如，在户外活动中，老师在不远处的树上发现了一只啄木鸟，老师会要求学生静静地接近它以观察鸟的外观。之后，老师将向学生介绍啄木鸟的知识并告诉他们一些啄木鸟的童话故事。在那之后，老师会鼓励孩子们去树林里收集一些树枝，并用他们所听到的描述建立一个鸟巢，并与同龄人分享他们的想法。这些活动将有助于提高学生的想象力和语言技能。最后，以自然为基础的课程也将提高孩子们的团队合作技能。在自然课程的一些活动中，它必须与他们的朋友合作完成任务。团队活动的团队合作能力将得到提高（Masters and Grogan，2018）。

让孩子有机会探索现实世界

以自然为基础的课程对儿童的身体和心理健康以及能力发展有很多积极影响，但自然课程的核心是鼓励儿童探索现实世界。因此，探索现实世界，感受真实自然是自然课程的魅力所在。通常，孩子通过阅读书籍或从一些童话故事中了解自然。在他们看来，没有真实性质的具体印象。他们也不知道他们从本书中学到的动物或植物的具体细节。 Heather（2016）介绍说，在加拿大安大略省东部的一所自然幼儿园，教育工作者鼓励孩子们用自己的身体和感官探索自然世界。例如，老师要求他们在冬天品尝雪的气味，触摸蛇皮，然后坐在树下观察树上的鸟类很长一段时间。在教育工作者收集和研究数据后，他们发现这些活动会激发儿童探索自然的兴趣。他们将积极地在课堂上分享他们的发现，并且还将帮助儿童培养批判性思维（Coe，2013）。此外，这些活动将使孩子们明白自然是相互联系的，并不是每个物种都是独立的，例如鸟与树的关系，蚯蚓与地球的关系。此外，以自然为基础的课程鼓励儿童探索自然，并有助于建立儿童的归属感。在自然课程下，孩子们每天都和朋友一起探索户外活动，这些地区靠近他们所居住的社区，这对孩子们熟悉他们所居住的土地并建立归属感非常有帮助（Enid和Krusekopf，2018年）。以自然为基础的课程将让孩子们意识到生活不是迪斯尼，自然界中的生物不是童话故事（MacQuarrie等，2015）。一般来说，让孩子逐渐了解现实世界并为他们的成长带来很多好处是非常重要的。

以自然为基础的教育实施过程中的挑战

虽然实施自然课程对儿童的成长有很多好处，但不可否认的是，这一教育计划在实施过程中存在许多问题和挑战。首先，并非所有幼稚园都适合转变为以自然为本的幼稚园。由于自然幼儿园的环境要求很高，许多幼儿园不具备儿童在外活动的条件，因此不适合在这种地区建立自然幼儿园。然而，Larimore（2018）认为，尽管许多幼儿园没有条件完全转变为以自然为基础的幼儿园，但将自然课程部分纳入其原始课程可能是一个可行的选择。其次，由于自然课程的特殊性，招聘自然课程教师也是实施该计划的巨大挑战。在选择以自然为基础的课程教师时，教育工作者需要招聘对当地非常熟悉的教师。通过这种方式，老师可以带领孩子探索自然。此外，由于儿童活动场所可能远离学校等设施，这些教师也需要有能力处理紧急事件。其中最重要的是，以自然为基础的课程教师需要对自然充满热情，只有这样才能引导学生对自然产生浓厚的兴趣（Enid和Krusekopf，2018）。此外，Heather（2016）担心某些地区的天气变化多端，这也会影响教师和助教带领子女进行户外探险的意愿。第三，一些家长可能不同意他们的孩子在野外探索自然。他们可能不了解自然课程的含义及其子女成长的好处，因此他们可能不希望教师带孩子去户外（MacQuarrie等，2015）。这个问题的解决方案是教育者需要使用一些适当的方法来为父母介绍自然课程的好处。例如，教育工作者可以使用一些成功的案例来宣传或邀请家长参加课程，与孩子一起体验自然课程。它可以让他们的父母了解这个课程的魅力。第四，在远离建筑物的某些活动区域，还需要考虑厕所设施（Masters＆Grogan，2018）。在这种情况下，老师只能找到一个合适的地方让孩子上厕所。最后，所有挑战中最关键的挑战是如何制定全面的安全计划。本文主要分析了幼儿教育中的自然教育，该教育系统下的学生年龄在3至6岁之间。在这个年龄段，儿童基本上没有足够的自我保护能力。虽然自然教育的一个优点是它可以提高儿童处理问题和识别危险的能力，但不可否认的是，大多数儿童没有这些能力。确保学生安全的责任完全在于教师和教育管理者。对于教育工作者来说，在课程开始之前制定一个万无一失的安全计划尤为重要。 Masters和Grogan（2018）介绍了澳大利亚一所自然幼儿园引入的安全计划。该安全计划介绍了教师在户外活动中需要为儿童装备的设备，包括带有必要医疗用品的急救箱，所有参与者（儿童和工作人员）的电话，儿童安全背心，哨子和地图。此外，老师在出门前解释了有毒生物的安全计划和识别教育。例如，当遇到野狗时，你必须转身往下看，这种行为会大大增加狗离开的机会，或者有色昆虫通常有毒。如上所述，教师在自然课程中的安全教育不仅保护了他们在课程中的安全，而且确保他们不会在课程之外受到伤害。总的来说，尽管基于自然的课程在实施过程中遇到许多挑战，但它可以以合理的方式解决。

结论

以自然为基础的课程就像是连接儿童与自然的桥梁。在自然教育体系下，孩子们有很多机会与大自然接触，他们可以用自己的眼睛去发现真实的本性。该课程对儿童的成长有很多积极影响，本文详细介绍了以自然为基础的课程对儿童成长的重要性。例如，儿童身心健康的好处，增强儿童各种能力的好处以及让孩子体验自然的好处。以上描述也充分说明了本文的论点，即自然教育在幼儿教育中的重要性。然而，就像硬币的两面一样，一切都有它的缺点。课程的实施还面临许多挑战，例如如何选择合适的教师，如何获得父母支持问题以及如何规划安全计划。总而言之，以自然为基础的课程对学校，家长和孩子有很多积极的影响。对于实施过程中的一系列问题，我们需要在未来的研究中继续寻找解决方案，以吸引更多的孩子在自然教育系统中健康成长。