浅谈农村小学英语教学情况及措施

 

刘显兰

 

荣昌县盘龙镇合靖中心校

 

（摘要） 小学英语教学现状和采取的措施。小学英语师资力量不够，教学理念更不上，硬软件也更不上。培养骨干教师，城市教师一帮一乡村教师，城市教师支教，专业代替非专业。小学英语重在培养学生的学习兴趣，培养学生的积极性，培养学生的自信心；培养学生从小接受英语听、说、读、写、唱的教育。

  （关键词） 现状 措施 效率

 

       一、农村小学英语教学现状 

　　（一）课程安排不合理  

　　农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，我们学校2014年六年级学的四年级的教材。现在从三年级开设了英语。有些学校虽然安排了英语课，但却没有完全按课程表上课，英语课经常被语文 、数学等科目所占用 ；还有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。 

　　为了提高英语教学的质量和效果，小学开设英语课程应根据小学义务教育课时结合与高效率的原则，小学英语课程要保证每周不少于三次教学活动。调查结果表明，农村学校的英语教学，尤其是村小每周课时仅为二节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，很难提高英语教学质量。另外，由于有些学校的班级规模过大，严重影响了老师在教学中教学活动的开展。  

　　 （二）教学资源跟不上 

　　 要想英语在教学中，学生学的有声有色，还需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。由于乡村小学规模小，因而硬件设施的标准是每所学校只有一个电脑和一台录音机。录音机只能保证每天上英语课的那个班使用。由于大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，学校教学设备的严重不足，这样肯定制约了教学质量的提高。  

　　（三） 师资力量薄弱，教师综合素质低 

　　首先，在我上课的小学，按规定学校有教职工四十二人，其实只有三十二人，差十位教师。所以农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。在接受调查的老师中，60％的除了教其他课程外，还兼教2个班的英语，最多的教6个班。各地农村小学情况基本一致。太过忙碌必然影响备课、上课的质量和教学方法的改进，何谈教学改革，真的难以深入开展其它的活动。 

　　小学英语教师的综合素质低。英语教师的学历达标率非常低，据统计具有英语专科以上学历的教师并不多。本科毕业的占1％，专科毕业占10％，中师毕业占15％，进修结业占20％，自学的占54％。这些数据与我们周边县调查的情况基本相符。如村小学多达120所，据了解，多达97％的英语老师仅有进修学历。多数老师是由其他学科转岗而来，这些未经过正规训练，他们语言知识薄弱，语言技能不够扎实，再加上口音浓重，夹杂许多方言，一个传一个 ，严重影响教学质量。这些教师们不具备扎实的专业基本功，又缺乏教学经验 ，能圆满地完成教学任务吗？ 

　　（四） 教学评价机制不恰当，不过硬  

　　小学英语教学没有适合的评价机制。新的课程标准要求我们从3～6年级英语教学开始评价，评价形式应具有多样性和选择性，评价以形成性评价为主。现在小学英语教学缺少合适的评价机制，主要是以期中、期末测试为对学生的评价为准，以学生的卷面成绩为评价标准。主要是通过笔试、听力考试。考试的内容主要为教材内容。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，很难激发学生学习的积极性和主动性，不利益考查学生的语言知识运用能力，不利益学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展。  

　　二、怎样改进农村小学英语教学的对策  

　　（一） 确实加强管理和指导  

　　首先，从教育局主管部门到学校各级领导都应该重视小学英语课程的开设，都要认真贯彻执行课改和小学开设英语课程的精神，要不断更新教育教学理念和观念，加强对小学英语教学的管理和指导。其次，还要加大检查、督导和考核的力度。每个学校应针对各自的问题制定对策，确保小学英语教学开展的有声有色。  

　　（二） 根据小学英语课程设置  

　　尽快实现小学英语课程设置和教学的规范化，包括开始年级的规范化，逐步实现教育部提出的在小学三年级开设英语课程的目标。规范周课时，每周不少于《小学英语课程教学基本要求》的3次教学活动；规范班级规模 每班不超过45人。这样的规范化英语教学一时不能实现，可以对有些有条件的地方，建设一所小学英语教学示范校或一个示范班，充分发挥示范学校的作用 ，这样也会对其他学校的英语教学起到强有力的促进作用。  

　　（三） 多方方面改善英语教学的条件  

　　小学英语教学应从听、说、读、写、唱几方面结合，身临其境地把教学内容展示出来。还要多运用多媒体技术、录音机、磁带等能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自主性、注意力和教学效率。政府部门对此应高度重视，还要加大投入硬件和软件设备。各小学领导们也应创造条件尽快完善这些设备设施，如建立起语音室，配合实物投影仪、录音机、录像机、软件资料、挂图等教具来帮助英语教学。  

　　（四） 加强小学农村教师队伍建设  

　　1  采取多种措施，满足教师的需求 

　　农村小学英语刚起步，很多学校教英语的老师都是该行的。有关部门应该高度重视，认真贯彻执行中央精神，制定相应政策，鼓励城镇教师到偏远农村小学任教，城市教师到农村支教，同时提高农村小学教师的待遇，在职称、评优、评先上给予优先的考虑，还可以采取加分制。制定优惠政策，吸引师范院校毕业生到农村小学任教，教学经费上向农村小学倾斜等，使农村小学英语教学尽快开展起来，跟上新课改。  

　　2  定期对在岗农村小学英语教师进行培训，全面提高教师的教学水平  

大多数现任农村小学英语教师是非英语教师中转行过来的，且这些英语教师又大多数年轻，经验不足，缺少对小学英语课程理念的深入理会。因而对小学英语教师培训就更为重要。各地教育行政部门应根据当地的实际情况，对在职小学英语教师，有计划、有目的地举办小学英语教师培训。农村小学英语教师应按需求施 、教、学、用结合等来培训，本着注重质量和效益的原则。培训内容是小学英语教学的基础性、实际性、应用性和实效性。小学英语教师的培训还要以英语专业知识与教学技能的结合。

        3   展望未来，培养骨干教师  

　　农村小学，要想在短期内英语教师的教学水平达到较高的层次是不可能的。因此培养一些基本功扎实、又好学的教师为骨干教师。对于提高小学英语教师的教学能力是十分必要的。培养骨干教师的要尽可能，在学校能起带头作用。选送潜能大、经验多的优秀教师到各类英语实验学校、骨干教师科研基地学习深造 ，提高教师的教学水平和科研意识。  

　　4   采取竞争机制，调动老师的积极性

　　建立完善奖惩制度、量化考核管理办法。提高现有英语教师的水平。在规范教师对小学英语教育理念和教育行为的基础上，应制定可行政策，调动老师的主动。还鼓励英语专科毕业生到镇 (乡 )、村小任教。  

　　5  开展城镇小学英语教师与农村小学英语教师间的一帮一活动 

　　我县推行了城市教师到农村支教的措施，一定程度上提高了农村小学英语的教学质量，城镇优质教育也带动了农村小学英语教师能力的提高，做好城市小学与农村小学英语教师间一校帮一校、教师帮教师的活动。促进农村小学英语教师素质的提高具有重要的深远的意义。  

      （五）  根据《基础教育课程改革纲要 (试行 )》指出，制定恰当的评价标准

改变课程评价，发挥评价对学生起到促进作用学、教师提高和教学改进的功能。小学英语教学的目标是基础性，重在培养学生的听、说、读、写、唱的能力，培养学生学习英语的兴趣。为学生今后学习英语的打下坚实的基础。因而，制定科学的评价方法来评价小学阶段学生的英语学习有利于教师英语教学水平的提高和学生素质的全面发展。 

      （六） 改进教法，进行学法指导，提高教学质量  

小学英语教师不尽要有扎实的英语语言基础，良好的英语文化知识 ，而且还要有语言教学基本理论知识。它要求教师不仅要具备演、唱、跳、画的基本技巧，并能根据教学目标和内容创设有利于儿童们学习得语言和学习得情景。作为一名农村小英语教师也不能只满足于已有的课本知识，必须不断进行知识的补充与更新，要认真领会小学英语《课标》，落实《课标》任务。小学英语教学重在培养学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性和自信心，培养学生听、说、读、写、唱等，只要他们能够对英语有基本的感性认识，能用自己所学，简单的用英语表达。小学教师应以学生的学习兴趣为本，发挥学生的自主性和积极性来开展英语教学。

参考文献：

  刘朝彦，《小学英语教学现状分析》  【J】  中小学外语教学。2003（3）

  吴道存，《怎样教好英语》  人民教育出版社

  任娥，《农村小学英语教学现状及改进对策》  【J】  中国科技创新导刊    2011（6）

  刘莉丽，《小学英语》   重庆大学出版社