定边县第五小学 刘新梅
内容提要：写字是低年级语文教学的重点，要想提高低年级学生的写字能力，我觉得要从以下几方面做起：帮助学生树立观察意识；教给学生有效的的写字技巧；培养学生的写字兴趣；展示——分享写字的快乐。
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写字是低年级语文教学的重点，广大低年级的老师们都使出浑身解数，想尽千方百计，希望为学生打下扎实的基础，但是低年级学生自制力差，以无意注意为主，有意注意保持时间短，这为我们的写字教学增加了一定难度。语文课程标准在第一学段(1～2年级)阶段目标提出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁的汉字,初步感受汉字的形体美。”如何让孩子们在写字起步阶段养成良好的写字习惯,掌握基本的写字技能,轻轻松松写好字,既培养审美能力又提高文化修养,就显得格外重要。那么究竟如何能提高低年级学生的写字能力呢？下面我简单谈点我的看法。
一、帮助学生树立观察意识
（一）教给学生精细的观察方法
低年级学生大多在习字时不会观察，不知应该看些什么？怎么看？所以指导学生写字，我首先指导他们学会观察范字，尽量做到观察精细。我从以下三个方面指导观察：
1整体观察，即观察每个字的结构特点。笔画或部件的起始与收笔、位置、大小、宽窄、收缩、舒展、相让、穿插等，都要看个仔细，在心中留下深刻的印象。
2局部观察，即观察每个笔画的姿态。长短粗细、平斜曲直、乃至笔画首尾的样子、中途转折的特点以及一般特点和灵活变化等，要做到了然于心。这样，兼之于运笔方法的指导：孰轻孰重、孰徐孰疾、锋之藏露、笔之提顿……才能收到较好的效果。例如观察三点水时，指导学生观察第二点的书写位置，从而观察出三点分布呈弧形；观察“志”时，强调观察心字底的三点，发现这三点在同一直线上。
3田字格书写示范观察。郭沫若曾说过:“培养中小学生写好字不一定人人都成为书法家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净、容易认。”低年级学生崇拜老师,喜欢模仿老师的言行,所以我在板书范写时,尽量认真写好每一笔,努力达到规范、完美,努力达到“润物细无声”的效果。一开始指导写字，我在黑板上的田字格里，一笔一画的进行指导，工整规范，不随意，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中把自己变成了一面镜子，使学生看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
（二）教给学生一定的观察顺序
1写前观察
学生刚开始学习写字，对笔的控制，力道的掌握都很生硬，又没有观察范字的习惯，往往提笔就写。针对这种情况，我在写每一个字之前提醒学生仔细观察范字，使他们对所写字的笔画姿态、结构特点有一个整体的印象。遇到形近字，我先安排一两分钟的“我的眼睛最亮”的小比赛，通过比较，提供给学生观察的着眼点，使他们在观察时能有的放矢，习字时心中有数。久而久之，学生在下笔之前就逐步养成观察范字的习惯，为提高习字质量迈出了第一步。
2写中观察
对刚开始习字的低年级学生来说这一点很重要。许多学生写字时往往看一个字就写一个字，甚至写一行同样的字，中途也不观察范字，以至越写同范字的距离就越大。我引导学生随时对范字进行观察，写一个比一个。因为他们写前观察到的不可能在书写过程中完全清楚地在头脑中反映出来，总有模糊不清的地方，写中观察正好弥补了这一不足。具体做法是：指导学生对范字看一笔，教师范写一笔，学生跟着写一笔。训练一个时期，然后逐步放手，使之养成习惯。
3写后观察
此过程就是学生将所习之字与范字对照、比较、修改的过程。低年级学生习字，往往草草了事，不去仔细对照自己所习之字究竟与范字存在何种异同。写后观察能帮助学生发现运笔上的问题、结构上的问题……我作适当讲评，学生及时修改，这样对提高写字质量很有帮助。
二、教给学生有效的的写字技巧
写好字有很多技巧，包括正确的写字姿势，良好的写字态度，遵循写字的规律等等。针对低年级学生的特点，为了让他们写好字，我主要是从以下几方面去努力的：
1.教给学生正确的写字姿势：
要做到写字三个一：身体里距桌子一拳远，握笔的手指离笔尖最近端距笔尖一寸远，眼睛距纸面一尺远。写字姿势的“三个一”并不是各自孤立的，而是有其内在联系的。低年级学生手小力气小，为了写字时使得上劲，往往握笔离笔尖太近。握笔离笔尖近，视线被手遮挡便看不到笔尖在纸上的运行。于是身子前倾，以致胸脯紧贴在桌边；头又势必偏向左侧，以致眼睛离本子太近。由此看来，要抓“三个一”到位，关键是“一寸”到位。由于刚入学的小学生手部肌肉不甚发达，对于“一寸”的要求可以适当放宽，应以学生坐正时看得见笔尖的运行为度。
2．培养学生良好的写字态度
对于小学生身心特征来说，写字不仅是提高学生语文素养的先决条件，而且有利于促进学生的智力发展，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力，还可以磨炼学生的意志，养成良好的习惯，为将来的学习、工作打下基础。因此，对学生进行良好写字习惯态度的培养是学生全面发展的需要，也是学校贯彻素质教育的体现。
3．遵循汉字书写的规律
汉字的书写是有它一定规律的，指导学生写好字，必须遵循规律。笔画是构成文字的线条，学生必须写好基本笔画，才能写好字。因此，我的做法是首先严格要求学生写好基本笔画。刚开始时，我先教学生写好“点、横、竖、撇、捺”五种基本笔画。在教笔画前，先让学生认识“田字格”。我在大黑板左上方画两个大的田字格，在下南画五个小田字格，大的教师示范用，小的学生试写练习用。基本笔画练好以后，接着我注重教学生掌握汉字的间架结构和笔顺规则。
随着学生识字量的增多，我让学生体会到汉字有独体字，有合体字。合体字中大体有四种不同类型的结构图。一是左右结构（包括左、中、右结构）；二是上下结构（包括上、中、下结构）；三是包围结构（包括半包围结构）；四是品字形结构。四种结构的搭配又是千变万化的，笔顺也有一定的规律，先写哪一笔，后写哪一笔，对于每个字的形体都有很大影响。初学时，每教写一个字，我总要学生先书空，然后执笔书写，使他们逐步掌握笔顺的一般规则。帮助学生写好字的间架结构时，我还有意识地把一些相同偏旁或相同部首的字归在一起作专门指导，引导学生从中找出规律来，这样容易突破难点，掌握规律。我教低年级学生写字，除上述一些做法外，还注意把识字教学与写字教学结合起来。在学生理解字的音、形、义的基础上来指导他们写字。写字训练，如同武术队练拳一样，天天要练基本功，只要长期坚持，一定会有成效。
三、培养学生的写字兴趣
写字对低年级学生来说，又是一件十分困难而枯燥的事情。因此，要教学生写好字，就必须调动他们的积极性，使学生对写字发生兴趣。培养学生的兴趣，必须针对儿童的心理特点。我根据儿童的心理特点，采用了以下几种做法。
1．讲故事。我经常给学生们讲古代书法家王献之学写字的故事，讲失去双手的现代书法家苦练书法的事迹，教育学生学习他们勤学苦练的精神，激发学生学习的积极性。
2．多表扬。给每天写字作业达到正确、端正、整洁、字迹美观的学生批上“优”再加上个小贴花，在上课时专阅优秀作业，让大家学习，使被表扬的学生感到光荣和自豪。
四、展示——分享写字的快乐
1．个人竞赛。每个单元举行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“书法奖”。
2．小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。第一名的奖励一颗星，累积到10颗星进行奖励。
总之，教无定法，而提高孩子的识字、写字能力是一项长期的任务，新的课程改革给我们的写字教学带来了巨大的活力与生机，我们要转变学生的学习方式，教学中充分调动学生的积极性，提高学生写字的兴趣，让学生在老师的引导下，养成良好的写字习惯，真正掌握正确书写汉字的能力。
参考文献
1.《小学语文新课程标准》.人民教育出版社。
2.董玉梅《现代教育科学（小学教师》.国家新闻出版社，2011年，第6期。
